小組合作構建小學數學信息化教學的探究

文徐 華

在近幾年的小學數學教學中，采取信息化的教學模式，是數學教學發展的必然趨勢，而教師要做到的就是發揮出信息化教學的最大優勢，最大限度地提高學生的學習效率。隨著時間的推移和大量的教學實踐，發現小組合作學習模式可以發揮信息化教學的最大效果。在小學數學教學中，利用小組合作學習模式，可以將課堂中的單向交流變為雙向交流，能夠有效活躍了課堂氛圍，學生之間可以相互交流、取長補短，相互探討學習效果，能最大限度地激發學生的學習熱情，增強學生積極參與教學活動的意識，提高學生合作學習、團結協作的能力。另外，小組合作的學習模式可以有效提高學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體，能夠有效促進信息化教學的有效開展。因此，現代教師要積極尋求有效的方式，將小組合作學習模式有效融入小學數學的信息化教學，促進學生數學能力的提高，促進學生的成長和發展[1]。

一、科學分配小組成員，提供信息化教學前提和基礎

在現在的教學中，小組合作教學方式受到了廣大師生的推崇，為此，在利用小組合作構建小學數學信息化課堂的過程中，首要的一點是要科學地劃分小組，合理分配小組成員，以此為信息化教學的順利開展提供前提和基礎。小學生的興趣愛好、學科能力、學習能力、理解能力等各有不同，因此，教師要充分了解學生的這些特點，分組時尋問學生的意見，保障各個小組內部成員能力呈階梯型，小組之間的綜合能力要大致相同，以此保障小組競爭的公平性。另外，教師在劃分小組成員時要客觀，在每次進行小組學習時，要明確小組成員的任務和責任，以此保障小組合作學習的順利進行。這樣的方式能夠有效促進信息化教學的順利開展，營造愉快的學習氛圍，促進學生的有效學習。

二、結合小組學習模式，利用現代信息技術創設教學情境

小學生的心智尚在發展階段，在這個階段中，學生玩心較大，容易被外界有趣的事物誘導，導致課堂注意力不集中，為此，在教學課堂中，教師可利用信息技術創設教學情境，然后進行小組合作學習。在利用信息技術創設教學情境的時候，教師可以結合視頻、音頻、圖片等，為學生創造生動形象的視頻，讓學生觀看，進行合作探討。以人教版小學六年級數學教材內容為例，在學習“位置與方向”時，教師可利用現代信息技術，給學生播放有關位置和方向的動畫視頻，然后讓學生進行小組活動：以自己小組為中心，說出其他組在自己組的什么方向，以此讓學生掌握位置和方向的相關知識，提高學生的學習效果[2]。

三、結合小組學習模式，利用信息技術進行拓展學習

依據以往的數學教學來看，教師在教學過程中主要以教材為中心，很少進行知識拓展，這對學生的學習十分不利。因此，在小學數學教學中，教師可以利用信息技術，收集與教學內容相關但在教材之外的知識，對教學知識進行拓展，然后進行小組合作探討，以此豐富學生的數學知識，提高學生的數學能力。另外，在拓展知識的過程中，教師要盡量確保拓展知識的趣味性、實用性，以此進行有效的學習。以人教版小學數學六年級教材內容為例，講解“圓柱與圓錐”的知識點時，教師講解完課本后，可利用多媒體給學生播放圓柱和圓錐在生活中的一些應用例子，讓學生了解圓柱和圓錐的實用性，以此促進教學的順利進行。

綜上所述，在小學數學教學中，利用小組合作構建信息化課堂能夠滿足學生的學習需求，是現代社會環境下教學發展的必然導向，可以有效提高教學質量，促進學生數學能力的提升。為此，在今后的教學中，教師要不斷對自身教學方式進行反思和總結，不斷地在這條道路上積極探索，不斷創新教學方式，進而促進學生全面發展，促進教學事業的進步和提高[3]。