信息技術與小學數學融合的教學應用研究

李志星

(江西省新余市渝水區良山鎮第一小學 江西新余 338000)

現代信息技術走進課堂，不斷改變著學生的學習方式，不僅為小學生提供了豐富的學習資源，還能成為幫助學生學習的有效工具，以新穎的方式方法，吸引學生走進數學課堂，探索更為廣闊的數學世界的奧秘。因此，數學教師要充分利用信息技術，積極探索和創新小學數學教學方式，帶給學生色彩繽紛的數學課堂[1]。本文就“信息技術與小學數學融合的教學應用研究”這一問題進行詳細闡釋。

一、信息技術在小學數學教學中的意義

第一，信息技術與小學數學融合教學有利于增強學生的學習興趣。小學生是以形象思維為主的，而數學知識又具有很強的邏輯性和抽象性，這就給教師的教和學生的學帶來了一定的困難，導致小學生的學習興趣不濃。而信息技術的合理融入，以聲音、視頻和圖片的形式，給小學生帶來生動形象的教學展示，既能降低教學難度，又能調動小學生的積極性。第二，信息技術與小學數學融合教學有利于營造濃郁的學習氛圍。當前，學生往往能夠掌握一定的數學知識，但很難運用到實際生活中。運用信息技術可以很好地彌補這方面的缺失。利用信息技術創設一定的教學情境，讓學生結合實際生活進行理解和學習，從而形成良好的學習氛圍，進而提高教學效率。第三，信息技術與小學數學融合教學有利于信息整合。通過信息技術可以豐富和整合教育資源，滿足小學生強烈的好奇心和求知欲，有助于激發學生的創造力和想象力，提升學生自主學習和探究的能力[2]。

二、信息技術與小學數學融合教學的有效策略

（一）巧借信息技術的交互性

信息技術教學與傳統的教學方式相比，更加形象直觀。傳統的小學數學教學模式，往往局限于教師的講述，和粉筆與黑板的展示，單一枯燥的教學模式，很難激發學生的學習興趣。例如，在學習畫輔助線時，教師可以我們充分利用信息技術，將所要展示的幾何圖形通過多媒體展示出來，并做出不同顏色的輔助線，讓學生看得更加清晰，而且這種新穎的教學方式，本身也可以吸引學生的注意力。再加上信息技術與小學數學融合的另一個優勢是，可以發揮學生的主體地位，促進師生之間形成良好的互動和溝通。例如，當教師要檢驗教課效果時，往往會在黑板上給學生出幾道測試題，然后結合學生的錯誤率進行講解，這樣的教學效果微乎其微。對此，教師可充分利用信息技術，讓學生通過操作多媒體，進行練習和測試，當學生作對一道題時，多媒體便會以表情或聲音的方式，對學生進行表揚和鼓勵。當學生做錯時，多媒體也會給出學生詳細的解釋。這種方式能極大激發學生的學習興趣，從而有效提升學習效率。因此，需要教師課前做足功課，策劃和設計適合學生的課件，帶給學生精彩的教學[3]。

（二）創設教學情境并引入微課

創設教學情境，能夠吸引學生積極地投入到課堂教學之中，在充分發揮學生主體地位的同時，能幫助學生體驗更多的學習數學樂趣。例如，學習有關“米”的長度單位時，我們可以以視頻的方式，播放一些與“米”有關的事或物，如奧運會比賽中的百米賽道，著名的南京長江大橋的長度（6772米），學校的旗桿多少米等，結合學生的已有經驗，引導學生關注日常生活中“米”的知識，從而幫助學生加深對知識的理解。同時針對重點和難點，我們可以制作微課，以微課的形式解決學生隨時隨地學習的問題，而且在充分尊重學生個體差異的基礎上，提升學生的學習能力，也能實現高效課堂的構建[4]。

（三）搭建數學教學互動平臺

因為小學數學具有很強的邏輯性和抽象性，因此需要教師在教學活動中充分利用信息技術，搭建一個師生互動的教學平臺，并且營造一個平等、輕松、和諧的互動氛圍，鼓勵學生針對數學教學中的問題，進行師生互動或生生互動，這樣不僅可以幫助學生進一步理解數學知識，還能很好地激發學生的數學思維。例如，以微信群和QQ群為互動平臺，在打破時空限制的同時，能夠提高數學教學質量，還能增強學生與教師之間的情感交流。總而言之，信息技術與小學數學相融合的教學模式，將會成為未來數學教學的一大趨勢。數學教師要與時俱進，用自己的實際行動推動小學數學與信息技術的整合，拓展數學課堂的空間，豐富數學教學內容，將數學知識從抽象變為具體，在增強學生學習興趣的同時，幫助學生加深理解和記憶，實現學習效率的進一步提升。