核心素養下小學語文信息化教學探究

文張睿娉

新課程改革背景下，要求對學生進行素質教學，通過合適的教學方法培養學生的核心素養，小學語文教師在教學過程中，應注重對學生的管理和引導，進而提高他們的學習效率。

一、教師要樹立清晰的課程意識

目前，小學語文教師在語文教學過程中仍然存在很多問題，受到信息技術的發展影響，越來越多的教師開始將信息技術引進小學語文課堂，但很多時候教師不能明確自身的授課目標，導致學生不能抓住課堂知識重點，形成一種雜亂無章的局面，影響了小學語文課堂效率。小學語文教師應樹立清晰的課程意識，在上課之前對所要講解的內容進行整理，有一個完善的講課計劃體系，這樣才能使語文課堂有一定的順序性，便于學生理解和掌握語文知識[1]。

例如，在講解到《宿新市徐公店》時，教師就可以在上課之前對本篇課文進行詳細分析，包括寫作背景及中心思想等，教師在了解到《宿新市徐公店》主要的講解內容之后，就可以制定一個詳細的講課計劃，比如可以利用信息技術制作教案，通過計算機制作出有條理性的語文課程策劃，同時能更高效、更準確地突出課文重點。對于這篇文章，可以對學生側重講解徐公店的建設以及作者寫作這篇課文的目的，襯托出作者對童年的懷念。在上課的時候，教師按照自己制定的課程方案按部就班地進行知識講解，從寫作背景入手，然后逐層深入講解，這樣學生會更高效地掌握其中的核心內容，并且能夠提高學生的文化水平。

二、利用信息技術培養學生的學習興趣和習慣

小學語文教師在教學過程中，應注意教學方法，對學生展開語文教學，使學生在學習過程中找到樂趣，慢慢喜歡上語文學科，進而提高語文課堂效率。但實際上小學語文教師在教學過程中，經常忽視培養學生的學習興趣，但小學階段的學生處于活潑好動的狀態，倘若沒有一定程度的學習興趣，學生難以進入語文課堂，會降低他們的學習效率[2]。

例如，講解到《白鵝》時，教師就可以通過引進信息技術增添語文課堂的趣味性，以此提高學生的學習效率，激發出學生探究語文知識的興趣。教師可以通過信息技術搜索一些關于白鵝的圖片，在上課的時候展現給學生，學生看到漂亮的白鵝就會聯想起自己在動物園看到的白鵝，這樣便于學生進入學習狀態，同時，動人的白鵝圖片能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性。講解完畢之后，教師還可以利用網絡為學生播放一小段關于白鵝的動畫視頻，當學生看到視頻之后，更能體會到學習語文知識的樂趣，今后學生就會非常喜歡學習語文知識。

三、利用信息技術創設問題情境，提升學生核心素養

在小學語文教學過程中，教師應重視語文問題情境的重要性，問題能夠引導學生探討學習，使他們沉浸在這種學習氛圍下，能有效提高他們的學習效率。在小學語文教學中，教師應注重培養學生的核心素養，但實際上教師在教學過程中存在很大的不足，對此，教師可引進信息技術為學生創設語文問題情境，促進學生的全面發展[3]。

例如，講解到《頤和園》這篇課文時，教師可利用計算機信息技術為他們創設問題情境，可以在網絡上搜索頤和園現在的外觀情況，以及頤和園在古代的外貌，這樣兩個圖片就會形成鮮明的對比，然后學生就會陷入問題狀態，這時教師就可以對學生加以引導“同學們，看到這兩個圖片之后大家想一下為什么古代頤和園很漂亮，但是現在變成了‘廢墟’了呢？”學生就會進行思考，之后教師可以為學生普及頤和園的發展過程，從頤和園的建立以及到受到國外的抨擊和毀壞，向學生滲透出進步發展的重要性，引起學生的深度思考，激發他們的愛國熱情，當學生對頤和園的好奇程度上升到一定的高度之后，教師再次展開對《頤和園》這篇課文的講解，學生便能快速抓住課文重點，解決關于頤和園的疑惑。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師在教學過程中要堅持做到以上幾大方面，利用信息化手段，改善現有教學問題，提高學生的語文素養，繼而在加強自身教學水平的同時，讓學生的小學語文學習生活充實且富有意義。