核心素養下小學體育游戲教學探究

唐友章

(貴州省黔東南苗族侗族自治州黃平縣翁坪鄉中心小學 貴州黔東南 556100)

在現代教育理念下，小學體育課程的核心目標是培養學生的體育核心素養。在培養體育核心素養的時候，要注重提升學生的運動能力，促進其養成健康的體育習慣和行為，并形成良好的體育道德品質。在教學過程中，加入游戲更能吸引學生的注意力，提高學生的積極性和參與度，對培養學生核心素養有積極作用。教師要在這個過程中充分發揮引導作用，積極進行嘗試和探索，提升體育教學質量，完成對學生核心素養的培養和體育精神的養成，使學生在愉快之中學習和成長，在提高學生素質的同時，為其今后的發展奠定良好的基礎[1]。

一、小學體育核心素養的含義

體育學科核心素養一般分為三個維度：一是具備體育精神，二是要進行運動實踐，三是健康的養成。同時也分為六個方面，分別為：體育情感、健康知識、體育品格、運動習慣、健康行為、運動能力。核心素養是一種能力，是一種能讓學生終身受用和可持續發展的能力，這種能力是在學生學習和生活中不斷鍛煉出來的。對于小學生來說，核心素養是學生在體育課堂中鍛煉出來的健康的身體、積極外向陽光的性格和良好的認知。體育鍛煉能有效促進血液循環，保持身體機能的正常運轉，提高學生的反應能力，以更充沛的精力進行文化學習。在教育事業中，加強體育教育對培養學生的體育核心素養有積極作用[2]。

二、目前小學體育游戲教學中存在的問題

（一）體育游戲觀念落后

在體育課堂中，游戲是小學生最受歡迎的項目，然而，當前的體育教學中存在觀念落后，內容沒有新意，形式單一等問題。教師在上課時，把游戲簡單地看成是一種讓學生娛樂的方式，忽略體育游戲潛在的作用和鍛煉效果。只是將游戲當成淺層次的玩，忽略了游戲內在的學習價值。教師不應該只是盲目地讓學生玩游戲，而應在兼顧娛樂教學的同時，挖掘體育游戲的本質，傳遞其中的價值，培養學生的核心素養。

（二）游戲內容空泛，無新意

在目前的小學體育教學中，大部分學生在課堂上的參與度和積極性不高， 體育游戲價值的發揮不容樂觀。都是因為課堂上的游戲內容單一、陳舊，教師應與時俱進，創新教學方式，不能總是按照一個標準讓所有學生都參與，要結合現實中學生喜歡的東西，發現學生的個性差異，明確學生的愛好，有針對性地創造出新型的游戲[3]。

（三）游戲組織形式單一

目前的小學體育課堂中的游戲組織形式單一，一個游戲廣泛運用于全班同學，每位學生都是按照一個標準來執行，傳統的組織形式一般是男女分開，或者男女混合，在這種分組機制中，教師沒有考慮到不同學生的個性差異，學生的體育素質差異。這樣會造成學生對課堂游戲產生厭倦甚至是恐懼，不利于教師完成課堂教學目標和學生核心素養的養成。

三、小學體育游戲運用策略

（一）更新體育游戲教學觀念

教師要轉變過去對體育課堂運用體育游戲教學的淺薄觀念，丟掉體育游戲通常是作為娛樂項目的認知，要深層次挖掘體育游戲的內在功能、價值，充分發揮體育游戲對培養學生核心素養的加之。體育游戲教學要具備趣味性、鍛煉性、創造性、教育性等。

（二）體育游戲貼合生活，緊跟時代

結合傳統游戲的優點，將現代化的創新融入游戲，根據日常生活中發生的一些有趣的事情，最近流行的一些段子、事物等，將其結合起來，發揮傳統和現代游戲的共同優勢，以課堂為主體，發散擴充教學內容，與時俱進地把游戲內容和核心素養的培養聯系起來。

（三）增強體育游戲組織形式的多樣性

體育課堂上多準備一些有針對性的體育游戲，讓教學更具有指向性，讓學生在課堂上更有學習目標。針對不同的游戲素材和課程進行培養，適當設計體育游戲的組織形式。例如，要培養學生的合作意識，可以采用集體合作的方式，培養集體意識、團隊協作能力；要培養學生的競爭意識，可以將實力相當的學生分為一組進行比賽；要培養學生堅持不懈，吃苦耐勞的品質，可以設計接力賽跑等游戲。

四、結束語

體育游戲教學是培養學生核心素質的一種重要方式，教師必須擔負起培養學生核心素養的職責，結合實際，設計一些有目的性的游戲，通過多種多樣的組織形式體現游戲的本質。