核心素養下初中科學信息化教學探究

文周雷震

教師在初中科學教學過程中，借助信息技術加強對學生的科學知識的教育，利用信息化技術豐富教學模式，可吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。信息化教學還可以有效地為學生營造輕松歡快的教學氛圍，讓學生在自然放松的狀態下理解并掌握課本知識，教師也要充分利用信息化教學豐富的教學資源，擴充學生的視野，增加學生的知識素養。為了提高初中科學課堂的教學效率，教師還需加強對學生科學核心素養的培養，創新教學模式，優化教學方法，充分發揮信息化教學的積極作用[1]。

一、初中科學信息化教學存在的問題及原因

目前，教師在初中科學課堂中不斷培養學生的核心素養，并開始不斷利用信息化教學手段提高學生的科學學習能力。但初中科學教學過程中還是存在一定的問題。第一，部分教師還沒有意識到信息化教學的有效性，忽視了信息化教學的主要特點，在教學過程中找不到合適的教學方式，導致不能充分發揮信息化教學的作用。第二，部分教師還停留在傳統的教學模式中，直接向學生展示理論成果和科學實驗，忽視了學生的主體地位，學生在課堂中找不到參與感而失去了學習的動力和學習興趣。第三，過分依賴信息技術，任何教學手段在教學中都只是輔助作用，輔助學生培養自主學習能力，在初中科學課堂中，鍛煉學生的自主學習探究能力和動手操作能力是至關重要的，要讓學生在自己探究的過程中探索科學和自然之間的奧秘。

二、核心素養下初中科學信息化教學具體策略

（一）營造良好的教學氛圍，提高學生學習興趣

在初中科學教學中，大部分學生會因為知識點雜亂，在學習中出現撿起芝麻丟西瓜的現象，教師要結合學生的特點進行創新教學，利用信息化教學方式為學生營造良好的教學氛圍，進而提高學生的學習興趣，實現初中科學課堂的有效性。教師可以在初中科學課堂中不斷引入信息化教學方式，為學生構建良好的學習環境，讓學生在信息技術課堂中掌握科學知識，加深學生對知識的理解和掌握，使學生樹立良好的學習態度[2]。

例如，學習“科學并不神秘”時，讓學生自由分組，對新知識展開自我探索和探究，讓學生對課本知識進行分析，教師再向學生講述科學知識的由來背景，引入本課學習的主旨，教師還可以在課堂中利用多媒體播放一些相關的知識視頻資料，讓學生在學習過程中感受科學精神的正確指引，通過營造輕松的學習環境，激發學生的學習興趣。

（二）利用信息化技術豐富學生想象力和創造力

教師在教學過程中不僅要重視學生對科學知識的掌握，還要注重學生的學習能力，在教學過程中全面發展學生的綜合水平。想象力和創造力是初中生學習科學知識的主要目標之一，學生在擁有豐富想象力和創造力的前提下，才能更有效地探索和學習科學知識，并在探索和學習的過程中體會到科學的魅力，教師可以多利用信息技術教學，努力豐富學生的想象力和創造力，進而提高學生的科學核心素養。

例如，學習“細胞”時，教師可以利用多媒體設備向學生展示各種細胞的狀態。然后告訴學生細胞是生命活動的基本單元，而且細胞不僅是生物體的結構，還是生物體的功能單位，生活中有各種各樣的細胞，如植物細胞、動物細胞等，讓學生在未知的領悟發揮自己的想象力和創造力。

（三）積極創設教學情境，促進學生核心概念構建

教師在初中科學教學中優化整體教學模式，提高教學質量，將學生的興趣愛好融入到課堂中，再結合教材內容利用多媒體積極創設情境教學，把抽象的知識直觀的展示給學生，能夠提高學生的自主探究能力，進而促進學生核心概念的構建。比如，可以在課堂中創設問題教學情境，讓學生帶著問題進行探索，通過自己觀察發展問題并解決問題，能有效提高學生的科學素養。

三、結束語

初中科學教學內容中蘊含了豐富的核心素養概念，教師要在傳授理論知識的同時不斷滲透核心素養理念，深層次挖掘科學本質，幫助學生輕松理解知識重點。教師要營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，豐富學生想象力和創造力，積極創設情境教學，提高學生核心素養。