基于立德樹人的初中語文閱讀教學探究

文吳 菁

隨著教改的不斷推進，教師應(yīng)強化語文教學中的道德規(guī)范教學，順應(yīng)時代的發(fā)展。在閱讀教學中落實德育教學，發(fā)揮語文學科的育人功能已成為當前教學面臨的一大挑戰(zhàn)。語文教材中蘊含著豐富的人文素養(yǎng)，用高尚情操的作品來感染學生，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，在當前的語文閱讀教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方式，為教學中實施立德樹人的教育理念提供助力[1]。

一、當前初中語文閱讀教學德育滲透存在的問題

（一）形式大于效果

為了迎合當前立德樹人的教育理念，部分教師在實際教學中過于注重形式，忽視了實際的教育價值和內(nèi)涵，影響了立德樹人理念的滲透效果。比如，有的教師只是口頭上說一下當前課程或下節(jié)課程中的德育內(nèi)容是什么，但在實際教學中并沒有將立德樹人的教育理念貫穿于整個課堂教學，或者蜻蜓點水式的講解，忽視了學生的主體地位。

（二）德育內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫節(jié)

部分學校中出現(xiàn)了德育滲透內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活偏離的現(xiàn)象，該問題的出現(xiàn)在于部分學校過于重視對學生進行理論教育，從而忽視了對學生在生活實踐中進行教育，理論與實際現(xiàn)象產(chǎn)生偏差，社會實際與道德認知產(chǎn)生矛盾。比如，課堂上教師宣揚尊老愛幼、愛護公物、誠信友善的傳統(tǒng)美德，然而學生對現(xiàn)實社會中的某些現(xiàn)象辨別能力較差，容易受不良現(xiàn)象的影響，如愛心的缺失、道德意識淡薄、誠信缺失等。“扶”與“不扶”的赤裸裸的社會現(xiàn)實，與學生在校園中所學的形成了鮮明的差別，進而學生會對書本中的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、基于立德樹人的初中語文閱讀教學探究

（一）強化立德樹人在課上的滲透

課堂是語文閱讀教學的主戰(zhàn)場，在教學中教師應(yīng)有效掌握課堂時間，通過有效的教學手段深化德育教育。

比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)德育氛圍，吸引學生的注意力。導語的設(shè)計形式要多樣化，設(shè)問、設(shè)疑、懸念等，都能充分調(diào)動學生的好奇心。比如，在八年級 《回憶我的母親》的教學中，教師可以采用提問的方式進行導入：提到母愛，你們的腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅畫面？在師生互動中，可以發(fā)現(xiàn)，生活中的每一個細節(jié)都蘊含著偉大的母愛，進而引入對“母親”形象的解讀和學習中。在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)造德育氛圍，為教學打下良好的基礎(chǔ)。另外，在教學中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)立德樹人情景，讓學生親身感受文章情感。比如，在《白楊禮贊》的教學中，教師可以讓學生通過有感情反復朗讀的形式，領(lǐng)會深刻的內(nèi)涵，在包含情感的朗讀中細細品味作者的思想情感。白楊所象征的質(zhì)樸與堅強正是當代中學生應(yīng)具有的優(yōu)良品質(zhì)，用富有激情的語言喚醒學生的情感世界，產(chǎn)生共鳴，達到立德樹人的教學目標。

（二）豐富閱讀形式，落實德育教育

語文課本教材閱讀內(nèi)容有限，教師應(yīng)不斷拓展對學生的德育教育陣地，有效利用寫作訓練、實踐活動及課外閱讀等手段開展立德樹人。

生活處處皆語文，教師可以在實踐活動中落實德育教育。比如，建立語文閱讀專題小組，教師可根據(jù)學生的興趣愛好，將班級學生分為不同的小組，每一小組都有一個閱讀專題，由課內(nèi)向課外延伸。比如，古文學專題，小組通過對古代名著、文學詩詞的研究，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進一步提升學生的道德修養(yǎng)。有的專注于外國名著文學，在《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》中學會做人的道理，以及培養(yǎng)自己堅強的意志。現(xiàn)代文學小組，在《駱駝祥子》《雷雨》的閱讀中培養(yǎng)學生明辨是非的能力。不同專題小組之間可以進行交流、探討。在不斷學習中幫助學生塑造良好的人格品質(zhì)。

（三）教師應(yīng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)，做到以身作則

作為語文課堂的引導者，教師的一言一行影響著學生得思維和行為方式。因此，教師首先應(yīng)該樹立正確的德育意識，加強自身心理素質(zhì)修養(yǎng)。

比如，在課余時間不斷充實自己，備課階段要明確“立德樹人”的教學目標，在講解過程中創(chuàng)新教學手段，為學生營造適時的德育情景。規(guī)范自己的言談舉止，樹立良好的形象，言傳身教、以身作則。同時，教師也應(yīng)具備積極樂觀的心態(tài)，以溫和的微笑去對待學生，為學生傳遞正能量。在教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生關(guān)系，促進“立德樹人”教學的落實。

教師應(yīng)有效把握教材特點，通過創(chuàng)新教學激發(fā)學生的參與興趣，在閱讀教學中幫助學生提升文學素養(yǎng)，充實學生的情感世界，讓學生愛上閱讀，在愉快的學習中收獲知識。