研究高中生物實驗教學存在的問題與對策

王石發

（福建省東山縣教師進修學校 福建 363400）

高中生物是以實驗為基礎的學科，實驗教學的開展能夠對學生的多方面能力進行培養，如，問題的發現、分析和解決能力、創新能力等，還可以將知識的形成過程呈現給學生，將抽象復雜的知識生動直觀的展示，降低學生的理解難度。因此，教師要注重生物實驗教學中，針對存在的問題，采取有效的解決措施，調動學生的學習熱情和興趣，提升教學的有效性。

一、高中生物實驗教學存在的問題

（一）學校對實驗教學重視不足

受傳統教學模式的影響，當前在生物實驗教學中還存在教師注重理論知識講解的問題，對實踐教學缺乏重視，對實驗教學缺乏足夠的重視，甚至是部分學校都未設置專門的實驗室，并未購置齊全的實驗器材。教師在教學中已經習慣于運用傳統的教學模式，覺得實驗教學要花費較多的時間和精力，對于學生成績的提升效果并不顯著，這就使得他們更看重知識講解[1]。另外，學生對于生物實驗也缺乏足夠的重視，覺得花時間做實驗還不如學習知識，這就使得實驗教學中，學生只是按照教材中的實驗步驟開展實驗，缺乏自主思考。

（二）教學方式比較單一

生物教師受傳統教學理念的影響，且生物課時也并不多，但是卻有很多要學習的內容，知識較為繁雜，在這種情況下，讓教師在實驗教學中只是為了實驗而實驗，并沒有意識到要對學生的學習興趣進行培養，也未有效的引導學生自主學習，實驗教學的方式單一、滯后，并未體現出學生的主體性。這樣的教學模式，也讓學生的學習熱情和興趣受到了消極的影響，不能夠就整體上有效的把握教學內容和目標，限制了課堂教學效率和質量。

（三）實驗器材不完善

顯微鏡是生物實驗中常用到的一種器材，然而價值卻比較高，容易出現損耗，這就讓很多學校并未配置充足的顯微鏡，學生在實驗中會存在幾個人共用一個顯微鏡的情況，影響了學生的實驗，還會影響到課堂教學的效率。另外，還有很多實驗試劑以及器材也沒有配備齊全，由于多方面原因，導致實驗相關材料和器材不足，學校又不愿意讓學生運用，這就會限制實驗教學的開展和效果[2]。

二、高中生物實驗教學的對策

（一）將實驗教學和生活進行聯系

生物學科和生活之間具有緊密的聯系，在生物實驗教學中，要提升教學的效果，教師就需要注重將教學和學生的生活進行聯系，進而引發他們的共鳴，促進他們的全面發展。生物是一門基礎課程，在教學中教師要全面的思考，有效的開展生活化教學。比如，在學習“基因突變”時，教師就可以聯系生活，讓學生能夠進一步理解知識。還可以在教學中引入具體的案例，通過圖片給學生展示基因突變的一種結果，即畸形兒，用形象的語言描述過程。通過這樣的教學，可以讓學生深入的理解學習到的知識，意識到生物學習的價值，提升他們的學習動力，同時提升對生物實驗的重視程度。

（二）實驗過程要抓“精”度

在教學中經常會出現下課了但是實驗還沒有完成的情況，之所以會這樣和教師沒有精準的把握實驗過程有很大的關系[3]。因此，要想不浪費實驗的實驗，教師就需要做好準備工作，教師要熟悉課本以及教學進度，了解實驗室中的儀器設備，規范的進行存放，對于缺少的材料以及器材要及時采購。另外，教師要統籌的進行安排，讓學生在實際操作中可以做到步驟緊湊，進而提升實驗的效率，節省時間。比如，在學習“觀察植物細胞有絲分裂”時，學生在進到實驗室之后，就可以先用根尖實施解離以及漂洗，在等待的時間中聽取教師的講解，或是讓他們觀看實驗演示視頻。十五分鐘之后，再開展染色、制片觀察以及繪圖等，做到環環相扣，提升實驗的效率。

（三）增加資金投入，完善實驗室客觀條件

對于高中生物教材的改革，學校已有的實驗儀器以及設備都無法滿足當前的要求，這就需要購置新的試劑、器材和設備等，針對必修模塊，應該增加十幾種生物染色劑，還有相關的測量工具以及安全器材。學校要注重教師培訓，提升他們的操作水平。

（四）采取多樣化的教學形式

針對單一的教學形式，教師就需要進行改變，采取多樣化的教學形式，進而提升學生的學習興趣和積極性，促進實驗教學的開展[4]。課堂教學時間是有限的，教師在教學中可以通過講解以及演示結合的方法，讓學生不僅能夠學習知識，還可以初步了解實驗內容。通過探究式的教學方式，可以讓學生學有所用，在動手進行實驗中，對問題進行發現以及解決。因此，教師在教學中就需要引導學生依據思路，自己操作實驗，認真的觀察閱讀，基于討論、分組協作的方式，進一步了解實驗的過程、原理以及結果，之后教師總結和補充。

三、結束語

綜上所述，教師在高中生物實驗教學中要采取有效的教學方式，讓實驗教學能夠有效的開展。在實驗教學中會有一些因素存在，讓教學效果受到影響，這就需要教師能夠重視，促進實驗教學質量的提升。另外，教師還應該將實驗教學和生活進行聯系，讓學生掌握好基礎知識，提升他們的學習興趣，正確的指導學生，幫助學生更好的學習生物，提升實驗教學的效果。