高中生物實驗教學方法改進與創新策略研究

李 蓉

（貴港市高級中學 廣西貴港 537100）

隨著高中階段的新課程改革的不斷推進，越來越多的教師開始注重對學生進行綜合素質的培養和提升，而不僅僅是關注學生的考試成績。然而，高考的壓力始終存在，故而在日常的教學實踐中也不能忽視知識點的鞏固。實際上提升成績與提高學生的綜合素養并不沖突。對于生物這門學科而言，通過實驗教學能夠讓學生切實了解到課本上的理論知識，且學生能夠在做實驗的過程中學習到不同的知識點，通過親自動手操作能夠對知識點形成深刻印象，進而提升學生的生物學習效率。傳統的高中生物實驗教學存在著較多的問題，例如實驗過程單一、實驗次數有限等等，這些方面都是教師應當進行改進的[1]。

一、傳統高中生物教學的不足

（一）教學內容單一

傳統的高中生物實驗教學的內容完全遵循高中生物教學大綱，這些生物實驗內容主要為了補充課本上的知識點。因此大部分教師在進行實際的實驗教學時僅僅是為學生講解生物實驗的過程、原理和注意事項，隨后讓學生按照指導的內容進行生物實驗。生物實驗的本質應當是為了激發學生的創造能力和提高思考能力。然而傳統的高中生物教學使得學生扮演著實驗機器的角色，只是在實驗的過程中驗證課本上的知識點，缺乏實驗的創新能力。與此同時，生物實驗教學內容的單一也在某種程度上阻擋了教師的教學熱情，局限了教師在教學上的創新。

（二）生物實驗過程缺乏交流

傳統的高中的班級容量較大，因此在進行高中生物實驗教學的過程中，一個生物教師根本無法顧及到班級中的所有學生。當學生面對實驗過程或者是某個知識點有疑問的時候，生物教師也無法及時為學生解答疑問。從這一角度看在傳統的高中生物實驗教學中，教師和學生之間缺乏有效的溝通，不利于提升生物實驗的教學效率。

二、高中生物實驗教學方法改進與創新策略

（一）提升生物實驗教學的地位

為了幫助學生更好地理解和學習高中階段的生物知識，教師應當在實際的教學活動中強調生物實驗的教學意義和重要地位。對于高中生而言，生物實驗的教學內容不僅是為了補充和重復課堂上的生物知識，更重要的是生物實驗能夠有效激發學生的生物學習熱情，并讓學生在動手實驗中去思考生物實驗的原理和所涉及到的具體知識。生物實驗的過程是為了讓學生利用手中的實驗工具去真實地觀察生物實驗的過程，通過觀察來加深對生物知識的印象。

（二）在教學中滲透探究思維

教師一定要積極地轉變教學觀念，踐行生物創新教育的理念，優化生物實驗，精講，多練；少驗證，多研究；重過程，輕結果，把更多的心思和精力放在培養學生的科學態度、實驗思想、探究精神，注重探究思想的逐步滲透。例如高中生物教學可以在教學中給學生播放一些生物科學有關的視頻；給學生介紹一些當前比較熱門的生物事件，引發學生的思考和討論等。這樣不僅能幫助學生開闊眼界，認識到生物學科日新月異的發展，而且還能引導學生關注社會生活，提高對生物學科的學習興趣。在生物實驗的教學中培養高中生的探究思維也有助于高中生在整個高中階段的學習過程中能夠更加有效率地進行知識體系的建立和知識點的學習。

（三）利用提問的教學方式

為了讓學生對生物實驗教學內容產生學習興趣，教師可以在實際的實驗教學中采用提問的教學方式來引導學生進行知識的探究[2]。傳統的高中生物實驗教學中，教師只是希望學生能夠順利將整個生物實驗的流程進行實踐，并不希望學生在課堂上過于活躍，因為一般的生物實驗室的占地面積較大，一名教師在進行生物實驗教學的過程中無法完全了解每一位學生的實驗情況，如果學生出現的問題較多就會阻礙整個實驗教學的進程。然而，學生是課堂的主體，對于高中生物實驗的教學課堂也是如此，教師應當將學生放在生物實驗課堂的主體位置，而采用提問的教學方式能夠有效幫助學生切實參與到生物實驗的教學過程中。例如，在“探究植物生長素類似物對扦插枝條生根的作用”時，多數學生根據已知知識進行實驗設計，且已經得出預期結論。在實驗過程中，學生嚴格控制了溫度、處理時間和扦插枝條的種類和數量這些無關變量，通過改變相應的自變量，觀察因變量得出結論。在此教學過程中，為了不讓學生的思維陷入到一個固定的模式中，教師可以適當向學生就實驗過程和實驗數據進行提問，來讓學生真切地進行思考而不是為了得到某個范圍內的數值。提問的教學方式能夠幫助學生跳脫出固定的思維模式，讓學生可以通過不斷地思考去探究實驗真正的意義所在。

（四）利用線上教學資源

為了提升生物實驗的教學效率，教師可以在開始正式的生物實驗教學之前利用線上教學資源為學生補充相關的知識。在這一過程中，學生能夠打開思維，利用線上教學資源學習到更多的有關生物實驗的知識點。在生物實驗課堂上，學生可以在完成基本實驗的基礎上，根據線上資源學習到的知識點去進行生物實驗，并且在實驗過程中也可以向生物教師進行提問，來幫助自己提升生物實驗的水平。課外擴展的內容盡管能夠讓學生在原來學習的基礎上對生物實驗提起更多的興趣，有助于生物這門學科的學習[3]。

三、結束語

在對高中生物實驗教學進行創新時，要注重新課改的教學要求。這就需要教師轉變教學觀念，在教學過程中突出學生主體地位并且優化實驗教學方法，同時教師應在實踐中不斷總結與反思，完善教學策略，促進高中生物實驗教學的創新與發展。