新課程下的高中物理實驗創新教學

李俊芝

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404707）

引言

新課程，要求學生理論、實踐等能力得到全面提升。實驗創新教學，能夠深化對教材內容的理解，提高實驗動手能力與操作能力。但是如何在物理教學中，進行實驗創新教學，是物理教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、趣味實驗，培養學生興趣

在物理實驗教學中，趣味實驗，可以增加教學的趣味性，能夠為學生應在歡樂學習氛圍，使學生在實驗操作中學習能力與動手力得到提高。高中階段，大部分學生對物理實驗的興趣并不高，認為實驗學習比較枯燥，不能從中獲得其他的體驗[1]。趣味游戲的應用，改變傳統實驗教學方法，使學生全部參與實驗中，增加實驗教學效果。

以《實驗：探究小車速度對時間變化的規律》為例，為了增加教學的趣味性，活躍學習氛圍，教師可以引導學生對該實驗進行創新，利用不同的實驗工具進行操作。以往實驗教學中：小車、打點計時器、紙帶等等事實驗器材，教師可以引導學生對此進行創新，如將打點計時器換成其他的記錄儀器，也可以換一種方式測量時間與小車運動之間的關系。學生創新實驗的過程，思維得到開發，對實驗學習的認識也更加深刻。

除此之外，教師可以引導學生感興趣的話題融入實驗中，以此實現趣味實驗教學。例如，學習《加速度與力、質量》實驗時，教師可以就將牛頓發現蘋果落地的故事作為載體，引導學生思考。課堂上，將蘋果落地的視頻呈現在課堂上，并引導學生思考，蘋果落下的時候是否有加速度，對樹下人的會造成怎樣的力，產生什么的傷害，蘋果的質量大小是否會對樹下的人產生不同的影響如何？然后引導學生進行分析，并探究速度、力、質量之間的關系。教師可以利用此引出實驗內容，引導學生自主操作，探究三者之間的關系。通過有趣故事的應用，培養實驗興趣，提高教學效果。

二、組建興趣小組，優化實驗教學

實驗創新教學中，可以建立興趣小組，為學生實驗能力提升奠定基礎。以往教學中，學生對實驗興趣不高的原因，就是因為缺乏動手機會，沒有體會到實驗學習的魅力。教師可以根據學生學習興趣，建立興趣小組，邀請喜歡物理實驗的學生參與其中，對物理課本中的實驗進行創新，以此提高學生實驗創新能力[2]。此外，教師可以引導學生對物理課本中的理論知識進行創新，以實驗的方式學習，創新學習方法。興趣小組的建立，可以讓更多學生參與實驗學習中，并因為實驗愛上物理。

例如，《生活中的圓周運動》為例，學習這一理論知識，教師可以讓實驗興趣小組的學生，將生活中的圓周運動以實驗的方式展示出來，并說出自己的看法。如火車拐彎、汽車走過拱橋、運動員跑過彎道等等，學生在模仿的過程，會發現生活與物理知識的關系，能夠產生知識來源于生活的意識，這對學生未來學習具有重大意義。

三、多媒體實驗，提高實驗教學效果

信息技術，在物理實驗中應用，優化教學形式，改變以往教學狀態。在課堂教學中，應重視信息技術的開發與利用，借此呈現不同形式的教學，優化教學過程。高中物理實驗中，有很多實驗課程，是無法體現在課堂上，保證實驗準確。對此有難度，不易操作的實驗，可以利用多媒體將此類實驗呈現在課堂上，引導學生自主觀看，并將實驗現象與過程記錄下來，總結實驗[3]。通過多媒體的應用，不僅將枯燥課本知識活躍化，同時可以培養學生多媒體學習意識。此外，教師可以利用多媒體進行線上教學，將教學資源分享給學生，讓學生在課前自主學習，了解實驗過程與內容，為課堂高效性學習奠定基礎。

例如，《功與速度變化的關系》實驗，由于學校設備不足，無法讓所有學生都在課堂上實踐操作。這時教師可以將提前準備好的實驗視頻，展示給學生，讓學生認真觀看實驗過程，并將出現的數據記錄下來，在課堂上一同討論實驗原理、實驗目的。當視頻實驗結束后，則是引導學生對實驗過程中應注意的問題、減小實驗誤差的方法進行探究，分享自己對實驗的看法。通過多媒體教學，將實驗過程清晰的展示出來，提高學生實驗學習能力。

四、多元評價，促進學生素質提升

以往實驗教學比較重視實驗結果，對實驗過程并沒有過多關注，評價機制則是強調學生成績與最終實驗結果，這對于高中生的物理素養提升來講沒有價值，無法激發學生對實驗的重視。因此，課堂教學中，需要對教學評價方式進行改變，使學生在多元化的評價，意識到學習能力提升的重要性。物理實驗教學評價應突出學生的主體地位，通過教師評價、學生自評、學生互評的方式，實現多元評價、讓學生更加客觀的認識到自己的優勢與不足。此外，教學評價內容也應發生轉變，將傳統評價中的終結性評價與過程性評價結合在一起，對學生學習成績與實驗過程、展示出的能力等進行多方位評價。通過全面、具體的評價，提升學生對實驗學習的重要，提高實驗教學質量，實現實驗創新教學的目的。

五、結束語

總而言之，在物理實驗教學中，通過趣味實驗、多媒體實驗、實驗興趣小組的建立，實現教學創新，以此提高課堂教學效果，提高學生對實驗的興趣。通過實驗創新，彌補傳統教學中存在問題，促進學生創新能力、實踐能力與學習能力共同提升。