基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂分析

張麗明

（吉林省通鋼一中 吉林 134003）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及落實(shí)，對(duì)素質(zhì)教育提出的要求越來越高。素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為各個(gè)學(xué)科在日常教育教學(xué)時(shí)的主要目標(biāo)，為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念，現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了變化，尤其是對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了一系列新要求。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師在日常教學(xué)時(shí)，要在素質(zhì)教育背景下，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，同時(shí)還要提高對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。這樣不僅可以保證高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科之一。由于高中生受到應(yīng)試教育的影響，日常學(xué)習(xí)的壓力普遍比較大，化學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜，涉及到的知識(shí)面也比較廣，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不同類型的問題。很多學(xué)生由于高考，將更多的關(guān)注度和重點(diǎn)精力全部都放在了數(shù)學(xué)、語文和英語上，反而忽視了化學(xué)。長此以往，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越低，教師必須要改善這一局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及落實(shí)，對(duì)素質(zhì)教育提出了更高的要求，而核心素養(yǎng)正是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的重要措施之一。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生們通過教育之后，逐漸形成良好的問題分析和處理能力。核心素養(yǎng)本身具有非常良好的穩(wěn)定性、創(chuàng)新性等特征，尤其是對(duì)于高中生而言，在高中階段對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)提前打下良好基礎(chǔ)[1]。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)則是指學(xué)生們通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，可以掌握更多有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)和技能，這樣不僅有利于幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)科思維，而且還能夠提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以被納入到科學(xué)素養(yǎng)的范圍當(dāng)中，對(duì)高中生開展化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的問題處理能力，而且還能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)課堂的順利開展提供有效保證。

二、高中化學(xué)課堂中化學(xué)核心素養(yǎng)的融入措施

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在某種程度上可以被看作是高中生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)方式。需要注意的一點(diǎn)就是，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是立竿見影的，而是需要長期堅(jiān)持，所以教師必須要在日常教學(xué)中，找準(zhǔn)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境

高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于學(xué)生們本身存在差異性，所以教師要從學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)上出發(fā)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很多學(xué)科的知識(shí)都是來自于生活，化學(xué)也不例外，化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，很多生活中比較常見的現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)來解釋。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以列舉一些生活中的例子來導(dǎo)入課程內(nèi)容，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)，而且還可以在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們化學(xué)思維的有效培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)情境科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)和利用，還有利于化學(xué)核心素養(yǎng)教育的融入。比如，在“鋁熱反應(yīng)”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活角度出發(fā)，提前讓學(xué)生們收集生活中比較常見或者是使用過的鋁制品。緊接著，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生們展示神舟系列載人飛船的相關(guān)圖片。在展示過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹，這樣可以讓學(xué)生們了解到鋁制品的應(yīng)用范圍、用途等，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也可以起到良好的激發(fā)效果[2]。教師在日常教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們感受生活，這樣才能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)元素，這樣不僅可以加深學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探索積極性。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。化學(xué)教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生們掌握最基本的理論知識(shí)，而且還要對(duì)各種不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。在某種程度上，可以將化學(xué)看作是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)教學(xué)中，各種不同類型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，其根本目的是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生們在整個(gè)實(shí)驗(yàn)參與和驗(yàn)證過程中，對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)和了解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)逐漸成為化學(xué)學(xué)科教育中不可缺少的一部分，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

在HCL、HN3的噴泉實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂１热缈梢韵驅(qū)W生們提出問題“是否可以之間將該實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的氣體換成Cl2、CO2等”。通過實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證結(jié)果，最終發(fā)現(xiàn)只有“氣體”可以與某種液體或者是固體發(fā)生融合時(shí)，才會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)比較大的壓強(qiáng)差，這就是噴泉產(chǎn)生的基本原理。比如在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析之后，發(fā)現(xiàn)CO2和堿液、Cl2和紅磷等在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，都可以形成噴泉。

三、結(jié)束語

高中階段的教育一直以來都是我國教育體系中的重點(diǎn)，尤其是在高考?jí)毫Φ挠绊懴拢處熀苋菀讓㈥P(guān)注點(diǎn)放在成績方面。化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要將核心素養(yǎng)逐漸融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全方位培養(yǎng)，而且還能夠提高化學(xué)教學(xué)水平。