小學語文教學中培養學生創新思維的策略

陶裕桂

(廣西橫縣那陽鎮中心學校 廣西南寧 530300)

隨著新課改的實施與推進，我們在開展小學語文教學活動的過程中要根據時代與科技的發展完善和優化教學模式，創新更多符合當前學生發展的新模式。要想有效培養學生的創新思維，就必須將創新能力的增長融入日常教學的各個環節，在這樣的氛圍下促使學生逐漸形成創新意識。另外，我們還要鼓勵學生發現問題并積極探索，尋求問題答案，調動學生學習語文的濃厚興趣，同時要讓學生學會質疑，激發學生豐富的想象力[1]。

一、開展創新性教學模式

想要有效開展語文教學活動，培養學生的創新思維，教師必須轉變傳統教學觀念，創新更多的教學方式，在開展小學語文教學活動中為學生構建開放新的教學氛圍，促使學生積極主動參與進語文課堂教學活動中，這對培養學生的創新能力與創新意識具有非常重要的作用。小學語文開放性教學氛圍呈現多樣化，教師可以通過各種生動的例子來活躍課堂教學氛圍，讓學生充分體會語文的魅力，從而樂于學習語文，愛上語文。在實際教學中，教師還要拓展語文知識，鼓勵學生通過自己的想象自由發揮。新時期下的小學語文教師必須了解學生的興趣愛好及需求，組織學生共同玩游戲、講童話故事、觀看動畫視頻及情景劇角色扮演等。比如，教學《在牛肚子里旅行》這篇課文的時候，可以將班級學生分成幾個小組，以小組為單位進行角色朗讀課文，通過這樣的方式充分體會青頭和紅頭對話時候的心情，并指導學生在朗讀過程中要讀出相應的語氣。此外，還要讓學生養成隨時記筆記的良好習慣，詳細的筆記并不代表上課就是在認真聽講，教師要指導學生學會簡單的筆記記錄，不要讓學生將大量時間與精力浪費在記筆記上，可以給出一些簡單記的方式方法，允許學生利用自己熟知的符號將自己課堂中不清楚的地方記錄下來，以便課后詢問教師。另外，還要及時記下教師課堂中講的重難點知識，并形成自己的筆記風格。在課余時間回顧課堂所學知識時可以對筆記及時補充。當前，學生的課余時間非常豐富，并具有非常強的能力接受新事物，教師要不斷創新教學方式，吸引學生課堂學習的注意力，讓學生在學習中主動實踐和創造，以此培養學生的創新思維，提升學習效率與質量。

二、鼓勵質疑問難

只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的動力，提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的一種具體表現。質疑是人類思維的精華，要想具備創新能力就一定要有敢于質疑的思維品質，因為創造任何事物都是從問題開始的。教師在日常教學中要善于培養學生發現問題的能力，鼓勵學生在課堂中大膽說出自己的想法，以此培養學生敢于質疑與創新的精神。比如，教學《稱象》這篇課文的時候，可以對學生進行引導：你們可以將曹沖稱象的方法變一變嗎？因為搬運石頭非常費時費力，你們有沒有更好的辦法幫助曹沖稱象呢？一石激起千層浪，有的學生提出用水來替代石頭，還有的學生說可以用岸上的人來稱象，因為人會聽從指揮，省時又省力。這個學生的想法就非常有創意，雖然當時的年代曹沖的做法就是一種創新，但在實際教學的時候我們可以鼓勵學生敢于向先進經驗挑戰，通過這樣的方式培養學生的創新思維[2]。

三、培養學生的自信心

自信心是質疑精神的心理依據，教育家魏書生先生鼓勵學生，要堅信自己的巨大潛能，放聲大喊我能成功。的確，善于質疑的創造者都對自己充滿自信，相反，對自己持有懷疑態度的人事很難成功，更無法提出有創意的觀點，要想培養學生的創造思維就要培養學生的質疑精神，這就需要教師為學生樹立起自信心。教學《草船借箭》這篇課文的時候，有一個學生在讀完這篇課文之后說：諸葛亮的箭是騙來的那怎么叫借呢？這個時候班上的學生哈哈大笑，當我問學生原因的時候卻沒人能回答，其實細細一想這個學生所說的問題非常有價值，這個時候我對他的質疑精神提出了表揚，并鼓勵學生分析課文探究原因，結果發現正因有借才有還，暗示敵軍造箭射自己，充分體現了諸葛亮的聰明才智。這個時候大家都對提出這個問題的學生贊嘆不已，這個學生正因為有了教師的支持和同學的贊賞而變得自信心更足了，從此大膽質疑。

四、結束語

要想培養學生的創新思維，我們必須轉變教學理念，在實際教學中利用多樣化的教學方式培養學生的創新思維，以此提升課堂教學質量與效率，為社會輸送更多的創新型人才。