信息技術在初中數學教學中的應用策略

楊春梅

(吉林省榆樹市恩育鄉中學校 吉林榆樹 130400)

在現代教育理念多元化、開放化的影響下，作為一種現代化的科學教學方式，信息技術推動著數學教學向科學的方向發展，符合學生的學習需求，有利于學生知識的獲取和掌握。教師可利用信息技術的形象性、生動性、趣味性、具體性等優勢彌補傳統數學教學的乏味性、抽象性、復雜性等不足，可改變傳統教學的單一性，讓學生在信息技術的教學方式中更高效地獲取知識，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的數學思維能力。

一、信息技術在初中數學教學中展現出的優勢

（一）豐富教學方式，提高教學效率

在傳統的教學方式中，一般局限于在課堂上學習數學知識，而信息技術融入，豐富了教學的方式，學生可以通過信息技術課后在家中自主學習，遇到一些難以解決的問題，隨時能查找到科學正確的解決方法以及想要的學習資料，還能選擇一些優秀的網絡課程鞏固、補充在學校課堂上學到的知識。在課堂上運用信息技術教學，可以方便地將復雜、抽象的知識點轉換成簡單、具體的圖片，讓學生一目了然，快速記住知識點的特性。還可以通過適當的視頻、音頻等進行講解，使學生深層次地理解。在這個過程中，學生的注意力會變得集中，還會激發出學生的數學思維能力，更快地構建出知識體系，提高學習效率[1]。

（二）有益于提升課堂上學生的參與性

初中數學知識很多都是抽象的，學生的數學思維能力、想象力普遍較弱，只靠教師根據課本講述知識，很難讓學生很好地理解。而信息技術融入到數學教學中，改善了這些問題，信息技術加強了教師與學生、學生與學生之間的互動，能讓學生更好地參與到課堂中，有助于學生對數學知識的吸收和消化，進而構建出良好的課堂師生互動氛圍。

（三）提升學生自主學習能力

利用信息技術，結合視頻、動畫、音頻等方式，將數學知識生動地展現出來，可以對學生產生一定的沖擊，激發學生對知識的好奇心、對未知知識的興趣以及想要自主探索的熱情。

二、信息技術在教學中的應用策略

（一）豐富教師備課文案

隨著時代的不斷發展，教師的教學理念也在不斷改變。將信息化的高效教學方式融入到傳統的教學方式中，需要教師先準備科學合理的備課文案，將數學概念具體化、形象化、清晰地展現給學生，教師的教學備課文案要摒棄枯燥乏味，丟掉陳年舊詞，融入現代化技術，這樣能活躍課堂氛圍，收獲良好的教學效果[2]。

（二）用信息技術降低學生課前預習的難度

在學習新知識之前，一般要求學生預習，這樣學生學起來會更得心應手，能更好地了解自己的不足，然后在課堂上就會特別注意哪個地方是自己沒有理解及掌握的。相對于小學課程來說，初中數學知識邏輯思維、知識體系、綜合性等都更加難一些，因此，預習起來難度有所增加。在上課時，學生學起來會十分吃力，還沒弄懂上一個知識，下一個知識就緊接著而來，時間久了之后，就會堆積出大量的問題，學生失去學習的興趣，成績一路下滑。而信息技術就能合理改善并解決這些問題，教師在上課之前，提前劃出下一次課程的重難點，放上一些配合講解的視頻、動畫等學習資料，上傳到學習群中。讓學生在預習時，能先了解、梳理這些難點，學生也能有一個提前思考的過程。

（三）創設實驗環境進行情景教學

教師在信息技術融入初中數學教學之前，應轉變自己的角色，發揮一個引領者、參與者、組織者的角色，利用信息技術搭建一個科學、高效的學習平臺，讓學生在有限的時間、空間、教學資源里，最大化地學到知識并完全掌握。創設出數學實驗環境，帶領學生深入了解數學知識的來源、構建過程，讓學生感同身受地處于知識的海洋中，感受情景教學的魅力，激發出創新思維，提高數學思維能力和素養[3]。

例如，講解“直線、射線和線段”的區別的時候，光靠理論性的教學，可能很多學生還是會混淆這三者的區別。這時，教師可利用信息技術中的情景教學方式解決這一問題。教師利用多媒體，用動畫的方式展現給學生。展示直線時，動畫中出現一條線段，然后線段兩邊都各自無限延伸。在展示線段時，動畫顯示的是有一定長度的，由一條直線加兩端的端點組成的畫面。展示射線時，動畫中顯示一個手電筒，打開手電筒，發射出一條向外的光線，學生看到的就是由一端是一個點和另一端無限延伸組成的畫面，這樣的動畫展示，能使學生很好地理解三個知識點的概念。

三、結束語

本文對信息技術在初中數學教學中的應用策略進行了探究，希望本文可以起到行之有效的作用，促進初中數學教學的高效開展，從而讓學生得到更加全面的發展。