情境教學構建小學數學高效課堂

文彭 勇

隨著時代的發展，當今社會越來越重視對學生的素質教育，而素質教育的基礎是要構建高效課堂，讓學生充分學習，使知識積累達到一定的深度，提高綜合能力，未來發展為優秀的人才。那么，怎樣才能讓學生達到高效學習呢？小學生的好奇心比較重，當把小學生的好奇心調動起來之后，學生才會投入到數學學習中。在數學課中，教師創設有效的問題情境，可以充分調動學生探索的好奇心，從而讓學生感受到學習的快樂。下文是我針對情境教學構建小學數學高效課堂的一些淺析。

一、運用課堂游戲，創設問題情境

小學生正處于比較活潑好動、好奇心比較強的年齡階段，教師可以利用小學生對游戲感興趣的這一性格特點，結合數學課本知識，設計相應的游戲，幫助學生學習數學知識，讓學生既可以享受游戲帶來的樂趣，又可以在做游戲中收獲知識，一舉兩得。讓學生在動手實踐中更好地掌握數學知識，在享受娛樂的過程中學習有關的數學知識。做游戲的學習形式，可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環境下學習數學[1]。

學習概率這一章節時，教師可以在上課之前提前準備幾組裝有不同顏色彩色小球的小袋子，先把五六個學生分成一個小組，讓每個小組學生進行抓小球的游戲，讓每個學生從袋子里拿出一個小球并不放回袋子，讓小組學生在本子上做下記錄，通過自己動手，根據小組的記錄算出同一種小球出現的概率。之后，教師還可以組織學生進行放回小球的概率計算。讓學生通過自己動手更好地融入到課堂學習中，提高學生的數學學習效率。

二、利用多媒體教學，營造良好的問題情境

多媒體技術是輔助學生了解、學習及探討數學的一種很有效的輔助工具，教師應用多媒體教學，可以向學生展示數學的趣味。因為，多媒體可以視聽結合，充分調動學生的注意力，同時，多媒體還是創設問題情境的有效的教學工具。教師可以在教學過程中應用多媒體技術營造出良好的學習氛圍，在這種積極向上的學習氛圍下，調動學生學習數學知識的積極性，提高學生對數學的學習興趣。

學習折線統計圖前，教師可在備課時制作一個PPT。在第一頁寫上今天的學習內容，在旁邊要有一些裝飾，這樣可以更好地吸引學生看下一頁，第二頁要表明學習這些的目的和學習目標，旁邊依舊要有裝飾，接下來的幾頁就是與“折線圖”相關的知識內容了，這些圖最好用小動物的卡通人物進行修飾，在PPT的結束部分，出一些延伸性的問題，然后給學生時間思考和探究，讓學生在問題教學情境中解決問題。

三、以學生為本，注重學生課堂參與

在傳統的小學數學課堂上，大部分教師以講解課本教材為主，小學生往往容易處于被動接受的地位。對于比較簡單的數學知識，教師不愿意作太多解釋，這樣容易造成課堂交流缺少。長此下去，學生很容易缺少課堂參與感，學生會覺得數學課堂乏味、沒有參與感。因此，教師在創設問題情境時，要以學生為主，把學生放在主要地位。從學生的興趣出發，注重學生的課堂參與度。通過恰當的問題情境引導學生進行數學問題的思考交流，組織學生自主分析問題、自主探究，用課堂提問提高學生的參與度，注重培養學生的實踐能力，加強學生對數學知識的掌握，激發學生的創造性，把課堂還給學生[2]。

做數學應用題時，教師可以先留給學生十幾分鐘讓學生先對數學應用問題進行分析，在學生差不多都做完的時候，教師再隨機點名，讓學生上臺講解自己的解題思路。這樣可以幫助學生更加牢固地掌握數學知識，還可以鍛煉學生的勇氣。教師運用這樣的方式，能幫助學生更好地掌握數學知識，讓學生在自我探究中養成良好的數學學習習慣，激發學生的創造性。

綜上所述，創設生動有趣且貼近生活的情境可以激發學生的學習熱情，讓學生在情境中進行思考探究，可以有效培養學生的創新精神。教師應深刻認識到創設問題情境的重要性，把情境與教材完美結合，利用有效的問題情境提高課堂效率，激發學生學習數學的積極性，鍛煉學生的邏輯思維。