物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

文周宏偉 陳志輝

物理實驗教學法是研究物理學的重要方法和手段，教師要加強實驗教學，提高初中物理教學效果和學生的實驗素質，這也有助于培養學生的創造性學習能力。

一、物理實驗教學法在初中物理教學中的應用意義

物理學是自然科學中的一部分，是一門研究物質、能量和它們相互作用的學科，它既包含對物質世界普遍而基本的規律的探索，又對其他自然科學以及科學技術社會生產力的發展有強大的推動作用。物理學是一門基礎學科，與其他自然科學有密切的聯系，如天文學、地理學、生物學、化學等。學習物理不僅是為了認識客觀世界，更重要是利用物理知識改造世界，科學技術的每一次重大突破都跟物理學分不開。在物理教學中，教師可利用物理實驗教學法幫助學生掌握物理知識，將物理和實際生活聯系在一起引導學生思考，教師可以帶學生親身體驗、感受物理就在我們身邊。例如，坐電梯時的超重與失重、雞蛋碰石頭的不自量力以及停車時身體不自主地向前傾倒等，這些都是物理現象的客觀存在[1]。

二、物理實驗教學法在初中物理教學中的應用策略

（一）運用物理實驗激發學生的學習興趣

物理是一門需要學生動手實踐的課程，運用物理實驗能夠激發學生對物理的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習物理最大的動力，物理教師要與時俱進，敢于打破傳統的物理教學模式，采用新型的教學方式激發學生參與物理實驗的熱情。例如，學習北師大版初中物理教材中的“走進物理世界”，教學目標要求學生通過學習初步了解一些生活中常見的物理現象，對教師所講授的內容有所理解，了解、確立學習物理的方法。在教學過程中，教師可利用物理實驗激發學生學習物理的興趣，教師在進行課堂導入時可以“就地取材”，利用生活中一些常見的現象作為學生入門的“小實驗”，如摩擦生電、熱脹冷縮等，教師可引導學生思考為什么會出現這樣的情況，以及出現這些現象時周圍的環境和產生的條件有哪些，這就是一門很好的物理入門課。

（二）運用物理實驗培養學生嚴謹的實驗態度

在傳統的物理教學中，教師往往忽視了學生的主動性、能動性和獨立性，學生被動地接受知識，物理知識的學習過程主要是記憶過程并帶有社會強制性，導致學習效率不高。教師應認真審視這一問題，并采取有效策略改善這一問題，如采取實驗教學法，提高物理教學效率。例如，在“長度和時間的測量”的教學中，教師要引導學生選用適當的工具測量長度，掌握測量結果是由數值和單位組成的，經過實踐明白測量有誤差，需要多次測量取平均值減小誤差。通過物理實驗培養學生嚴謹的實驗態度，促進學生全面發展、提高學生科學素養[2]。

（三）運用物理實驗磨煉學生的意志

教師在物理實驗中要緊密聯系學生的生活實際經驗、認知規律和社會發展的實際，結合演示實驗，抓住教學中的導入與其他環節之間的過渡與銜接，并結合學生感興趣的問題等創設生動有趣的問題情境，充分調動學生的積極性，激發學生積極探究和自主創新的主體意識，使學生變“要我學”為“我要學”。例如，在北師大版初中物理教材“機械運動”的學習中，教學目標要求學生知道什么是機械運動，這種運動是宇宙中最普遍的現象，明白參照物的含義，在判斷物體的運動情況時需要選擇參照物，知道運動和靜止的相對性。教師可通過實例分析培養學生的觀察能力和初步分析問題的能力，在教學過程中營造一種有利的心理基礎和環境氛圍，在搞好實驗教學的同時提高教學質量。

三、結束語

教師要注重培養學生運用物理知識的能力，學生通過努力學好物理，也會發現物理是很好學的一門課程，并能從中獲得樂趣。