核心素養下小學英語智慧課堂的構建研究

文陳曉芳

作為全球性的通用語言，英語學習的重要性不言而喻。在小學階段逐步培養學生對英語的了解和熱愛，讓學生從小與世界接軌，豐富學生的語言和文化，是當今教育的重要目標之一。隨著我國信息技術的發展和核心素養的普及，構建小學英語智慧課堂，發展高效智能的教學模式，讓學生樂學，教師“好教”，已迫在眉睫。

一、核心素養下小學英語智慧課堂的具體含義

核心素養下的小學英語智慧課堂是指以培養學生的英語核心素質為方向，以貫徹落實小學英語教學基本目標為目的，以云端、大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術為手段，構建一種高效、智能的新型課堂模式。該課堂模式不同于以往主要依靠教師的教學經驗授課的模式，它更注重根據學生的英語學習行為大數據進行分析，以手機、電腦、平板作為學習載體，以直觀的數據了解學生對英語知識的掌握水平，然后不斷調整教學策略，以便更符合學生的真實學習情況，讓學生更加高效、有針對性地學習。這種課堂模式不僅能夠促進課堂的創新與開放，有利于教師對學生的了解，而且能激發學生的智慧和自主學習性，對核心素養的深化有積極意義[1]。

二、如何在核心素養下構建小學英語智慧課堂

（一）課前精心設計，提高智慧課堂教學質量

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想智慧課堂高效地進行下去，首先就要進行精心的課前設計，讓課程的走向更加清楚、明朗，方便學生深入學習。例如，學習“My schoolbag”時，教師可先在網上查閱一些關于這一章節的具體學習數據，如學生犯錯頻率最高的單詞（schoolbag， notebook， Chinese book， Math）；學生最容易弄混的句式（How many...do you have？）；under、on、in、near的運用和判斷等，然后，根據這些數據的指向和學生的具體學習情況，制定一個符合自己班級的課前設計。然后將這一教學設計，分享、推送給每一個學生，讓學生可以根據這一教學設計進行提前預習，這樣不僅可減輕教學負擔，還能讓學生輕易抓住課程重點，可提高學生的學習興趣，符合“樂學”的核心素養。

（二）課中積極互動，提升智慧課堂教學氛圍

智慧來自于一次次的討論與互動，因此，在小學英語智慧課堂中，教師應更關心學生的發言討論情況，應多給學生機會表現自己，讓學生在學到知識的同時，培養自身的自信和活躍度。例如，學習“My favorite season”時，為了活躍智慧課堂氛圍，教師可以在網上找到一些關于季節的圖片，如梅花、雪花、柳葉、荷花等，然后運用信息技術給每位學生隨機分配一幅圖片，并要求學生根據圖畫，說出相應的英語單詞和相應的季節，并說出這一季節的其他特征，對于回答得好的同學，教師可以給予一定的獎勵，對于回答得不好的同學，教師要及時糾正。這樣不僅可以鍛煉學生的英語發音，讓學生“敢說”，還能提高學生的聯想能力，對學生核心素養的發展有積極影響。教師還可以在課堂中開展一個“My favorite season”的演講任務比賽，并將比賽視頻錄制、保存下來，分享到班級家長群里，讓家長也能時刻關注孩子的成長，給孩子和教師提供建議，這樣不僅可以活躍班級教學氛圍，還能加強師生溝通、家校溝通，有助于學生的全面發展[2]。

（三）課后積極總結，深化智慧課堂教學意義

“三省吾身、勤于總結”是一種良好的學習習慣，這一學習習慣不僅適用于學生、也適應于教師。在學完每一課程章節后，教師應要求學生不斷進行自我總結，如不懂詞匯的總結、重點詞句的總結、難題錯題的總結，這樣方便學生日后的復習和查閱，有助于學生的深入學習。至于教學教師，也應該根據實際教學情況、學生的章節考試情況，進行一些總結，如哪些知識點學生的犯錯幾率大，大致的錯誤情況有哪幾種，學生學習興趣的高低，以后如何改進等，并用互聯網技術將這些結論進行統計和歸整，以便不斷進行教學改進，形成區域性的教育大數據，不斷提升教學效率，從而構建真正的“智慧課堂”。

三、結束語

總而言之，隨著信息技術的不斷發展，教育也應該與時俱進。在基于核心素養的小學英語的智慧課堂的構建中，教師應不斷學習一些先進的教學理念，善于用新的信息處理技術，對教學資源、教學信息進行匯集、總結和整理，施行智能教學、深刻教學，讓學生愛上英語學習，享受英語學習。