對社區幼兒教育的探索與思考
——以“甌窯教育”為例

李盛盛

(浙江省永嘉縣三江街道羅東幼兒園 浙江溫州 325100)

一、何為社區幼兒教育？

（一）“社區教育”一詞的來源

“社區教育”一詞最早起源于著名教育家杜威提出的“學校是社會的基礎”這一思想。此后，曼雷（F.L.Manley）和莫托（C.S.Mott）將杜威這一理念進行了大膽實驗。他們進行的實驗包括兒童教育、特殊教育、青年和成人教育、職業合作教育、與大學合作教育、推行社區輔導、推行學校和地方衛生機構的合作、舉辦社區運動會、推行社區福利等。這個實驗不僅將“社區”與“教育”相掛鉤，并且將學校教育與社區的功能相聯系，將“社區”與“學校”連接起來，其工作內容以社區中居民的實際需要為出發點，通過協調各方的力量，從而使社區教育得到不斷完善，進而給“社區教育”注入了實際內容。作為一個概念的“社區教育”是在二戰后得到廣泛應用的，其雖是“社區”和“教育”的結合，卻不是兩者的簡單相加，而是兩者的有機結合。

（二）對社區幼兒教育的理解

顧名思義，“社區幼兒教育”所針對的主體對象是幼兒。社區教育于學前教育而言，有著舉足輕重的地位，尤其在當今教育部門大力支持幼兒園教育事業的前提下，在“教育社會化，社會教育化”的理念指導下，各縣市開始致力于形成一個對學前兒童開展社區教育的網絡狀整體。于是，越來越多的幼兒園積極響應教育部門的號召，先后加入“社區幼兒教育”這一行列。以甌窯小鎮與其所屬的幼兒園合作開展的“甌窯文化教育”為例，便是一次典型的“社區幼兒教育”。

（三）社區幼兒教育的內涵和外延

1.社區幼兒教育的內涵

社區幼兒教育是在“社區”中對“幼兒（學前兒童）”開展的教育。社區幼兒教育必須以“社區”為載體，以“社區”為依托。相比較于幼兒園教育、家庭教育，“社區幼兒教育”最大的特點便是：具有社區性。因此，基于這樣的了解，幼兒園教師在開展“社區幼兒教育”的時候，應當有意識地、較為充分地利用或努力開發所在社區內外存在的各種教育資源。當然，前提是從各年齡段幼兒的身心特點及認知規律出發，在充分考慮幼兒興趣點的基礎上，開展“社區幼兒教育”。那么，在開展社區幼兒教育時應注意什么呢？首先，應遵循幼兒園教育活動的“全面性”原則。也就是說，社區幼兒教育應面向全體幼兒，在尊重幼兒個體差異性的前提下，有效開展有層次性的教育。即社區幼兒教育應當是人性化的，應當能讓不同水平的幼兒接觸難易程度不同的教育，從而起到“學有所獲”的效果，實現社會和教育的一體化[1]。

2.社區幼兒教育的要素

（1）社區

“社區幼兒教育”的開展必然要在一定的場所進行，因此，“社區”便成為了社區幼兒教育的第一個要素。

（2）幼兒（學前兒童）

任何教育活動的開展都會有教育者和受教育者，社區教育亦是如此。幼兒是社區幼兒教育的主要受教育者，因此，幼兒便成為了社區幼兒教育的第二個要素。

（3）社區幼兒教育的內容

既然開展了社區幼兒教育，教育內容則是必不可少的。社區幼兒教育內容的選擇應考慮到受教育的對象，即幼兒。因此，教育內容的選擇應符合學前兒童的年齡特點和認知水平。

二、社區幼兒教育的特征

（一）內容豐富、形式多樣

“社區幼兒教育”的對象主要是幼兒，而學前兒童最基本的活動方式便是游戲。因此，社區幼兒教育應當是豐富、形式多樣的，易于兒童理解、接受和喜歡的。社區幼兒教育還應當考慮對不同幼兒群體開展有針對性的教育。以“甌窯文化教育”為例，“甌窯小鎮”在為普通幼兒園大班段的孩子組織“社區幼兒教育”時，教育內容可以是“先參觀甌窯文化館，了解甌窯的歷史文化，然后嘗試動手制作甌窯”，而針對小班段幼兒，教育內容可以改為“聽一聽甌窯的故事，看一看漂亮的甌窯瓷器，摸一摸甌窯的制作原材料”等較為簡單的活動內容。而針對特殊教育學校的幼兒，教育內容又另當別論。因此，受教育對象的不同，決定了社區幼兒教育活動的開展應當是豐富、形式多樣的[2]。

（二）教育資源多樣性

社區教育的資源并不局限于專門的教育機構或各類學校。以“甌窯小鎮”為例，除了“甌窯工作室”“甌窯體驗室”“甌窯文化館”等專門的教育體驗機構，在“甌窯小鎮”上，還有小診所、公園、商店等資源。此外，小鎮上還住著一些民間藝人，有“燒酒師傅”“木雕師傅”“陶瓷彩繪師”“書法師”等。社區幼兒教育的組織者應充分發掘和利用這些資源，進行教育資源整合。

（三）辦學主體多元性

社區中的公園、診所、博物館、文化館等都蘊含著社區教育力。因此，社區幼兒教育的辦學主體具有多元性的特征。社區幼兒教育若想實現可持續發展，則應鼓勵、號召不同的社區主體積極組織開展社區教育。各不相同的辦學主體在社區幼兒教育中能起到不同的作用，發揮各自的教育優勢。

三、結束語

通過“甌窯教育”一例，不難發現，社區幼兒教育在當下并沒有得到足夠的重視。社區居民往往把兒童學前教育片面地理解為社區為兒童組織的娛樂活動，往往忽略了社區幼兒教育對促進兒童身心健康發展、養成良好品性以及培養認知的重要作用。幼兒園、家庭、社區都應進一步重視和努力營造社區幼兒教育的大環境，社區應充分發揮自治組織的主體作用，充分整合內外部資源，制定社區幼兒教育的總體規劃，積極發掘各類民間組織，協調社區內的各類資源。若能引進優秀的社區幼兒教育人才，更是極好的一件事。