拓展型小學生品格教育校本化創新課程研究

文黃業寬

黨的十八大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務。”小學教育是人生成長歷程中的基礎教育階段，對正確人生觀、價值觀、世界觀的形成有十分重要的作用。所以，我們應切實重視小學基礎教育，在抓好科學文化知識教育的同時，不斷強化小學生的品格養成教育，確保小學生健康發展。

品格教育的內涵非常豐富，我們難以面面俱到，但我們要從平時的點滴做起，在細節中滲透對學生品格形成的教育，我們的培養目標是：

一、在家做個“好孩子”

做一個體貼懂事的孩子，從尊重家人的勞動開始，從力所能及的家務事開始，自己的事自己做，盡量不給家人增加麻煩。讓孩子自己設計一個成長記錄本，記錄每天成長一點點：今天我把媽媽為我準備的早餐吃光了；今天我把自己讀過的書放回了原位；我能自己洗襪子了；我自己收拾房間；我會煮面了……今天能夠做到的事明天要繼續堅持，自覺的行為必將成為一種良好的習慣。

二、在校做個“好學生”

尊敬老師、團結同學、好好學習、熱愛勞動、熱愛班集體……一個好學生有很多衡量標準，在學校里應該怎么做，我們要給孩子一個具體的指導：尊重老師從見到老師敬禮問好到課堂認真聽講，聽老師的話，認真完成老師布置的各項任務等。

三、在社會中做個好公民

做一個有社會公德心，有社會責任感的孩子，走出家門，走出校園，我們應該怎么做：遵守交通規則（過路口走斑馬線，紅燈停綠燈行……）；文明守禮（排隊上公交車不擁擠，不亂扔垃圾廢物，微笑待人，上下樓梯靠右慢行，公共場所不大聲喧嘩……）；誠實守信，樂于助人……要求要落到實處，一點一點地提出來，讓孩子們知道自己具體應該怎么做。

經過長時間細致的教育指導和孩子們的自我約束，他們就能夠舉一反三，真正認識到怎樣做才是一個行為習慣好、道德品質合格的人。

一、良好的家庭氛圍是孩子成長的搖籃

孩子喜歡模仿，父母的一言一行都會被孩子仿效。夫婦間的矛盾不應在孩子面前暴露。父母不要在孩子面前隨便議論別人。對一些涉及是非的問題，要認真給孩子講清道理，讓他明白對在哪里，錯在哪里，不要含糊其辭，父母說話要算數。學校可以通過家長會、家長學校等各種形式對家長進行培訓引導，為孩子的成長創造更好的家庭氛圍。

二、我的事情我做主

給孩子獨立的機會，相信孩子有獨立的能力。從孩子能獨立行走的那一天起，凡孩子自己能做的事，就要鼓勵他自己去做，并且孩子覺得做這些事是光榮的。

三、游戲中找尋真理

游戲是小學生都喜歡的，我們可以根據教育需要設計游戲內容，通過各種游戲，如角色扮演、場景模擬、小品表演等形式，讓孩子在游戲過程中感受、找尋真理。

四、編個故事講道理

孩子愛聽故事，如能針對孩子的某些不良行為編個故事講給他聽，會收到較好的效果。

作為日常生活中與孩子接觸時間最多的人，父母（監護人）如果不懂得教育的原理、法則，那么學生的思想品德教育可能是事倍功半。為真正改變原來教育工作“5+2=0”的不正常現象，由校長帶頭并整合教師的教育資源，通過開設家庭教育講座、邀請家長參加家教理論學習、參與親子課堂、“從德之星”親子表彰等活動，向家長傳授“教育的本質”，讓所有家長成員明白“人生至要莫若于教子”，懂得“教育者首先要受教育”的道理，共同督促孩子養成良好品德和行為習慣。以“道德性、生活性、對話性、探究性”原則為學生的全面發展和個性發展提供最優化的教育資源，提供最大化的教育服務，從而為學生的終身發展奠定堅實的基礎，這樣才能讓每一位師生的生命在品德課程教學中生輝，從而產生幸福感。

總之，拓展型校本課程創新不僅能為學生增加一門新的課程或新的單元，更重要的是能拓寬學生的視野和學習領域，也有助于廣大教師深入課程內部，探索學科內在的品性與特點。當下，我們的教學應著眼于培養學生的核心素養，尤其在小學階段，知識傳授固然重要，但更重要的是對學生品格的塑造。學校不僅要注重學科教學，還要注重通過德育實踐活動培養學生成為德才兼備的人，在領悟與反思的基礎下，在認知建構的支撐下，引領學生形成正確的品格認識、品格信念，最后走向品格實踐，做具備良好品格素養的人。