基于核心素養背景下的小學語文家庭作業設計

文陶 丹

作為一門母語性質的科目，語文教學的目的在于培養學生基本的語文素養，完善語文學習。家庭作業是語文學習的一個關鍵環節，能讓學生進一步深化語文學習，可啟發學生的思維能力。核心素養培養小學語文教學中的關鍵，是為了讓學生養成一定的文學素養，提高小學生的文化理念，教師要把核心素養這一理念引入到家庭作業設計中，以有效激發學生的語文思維，明確作業的優勢，加強學生對知識的理解與掌握，幫助學生更好地學習語文知識[1]。

一、小學語文作業設計現狀

在傳統的小學語文作業設計中，教師并未注重核心素養這一理念的運用，缺乏一定的經驗，只是為了寫作業而寫作業。并且，在以往的教育中，教師只重視應試教育的基本要求，讓學生大量地做題，運用題海戰術提高學生的做題能力，這樣的作業形式單一，不能很好地激發學生的語文熱情，學生對寫作業也提不起興趣，久而久之就會造成學生對作業的重視程度、主動性不高。大量作業會造成學生只會機械地做題，導致語文水平得不到應有的提升。

二、基于核心素養設置語文家庭作業的策略

（一）作業形式多樣，提高學生興趣

在小學階段的語文教學中，為了完善學生的需求，教師要根據課改的要求分析與完善作業形式。作為學習的關鍵模式，作業能夠鞏固學生在課堂上學習的內容，但在實際教學中，教師布置的作業形式比較單一刻板，未能重視學生的學習需求，只是根據傳統的模式布置習題冊中的作業，這會導致學生對語文作業的重視程度不夠，只是為了應付教師而寫，達不到應有的效果。所以，在改革進程之下，作業設置要符合小學生的學習能力，根據學生的特點進行改變。核心素養這一理念得到了教育工作者的認可，對此，教師要以學生為本，將多樣的形式融入到作業中，采用靈活有趣的作業形式，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地鞏固語文知識，在多樣化作業的引導之下充分提升學生的語文能力[2]。

（二）引導核心素養滲透，完善作業布置形式

對于小學階段的語文教學，新課標提出了語文教學不應局限于知識和技能的傳授，還要注重小學生本身的學習特點，這在作業的布置中也要有所體現。

布置作業的目的在于讓學生在課后獨立思考進行解題，這樣可以很好地鞏固課上所學的內容，進一步加深學生的理解。在改革的大背景之下，提出了將核心素養理念引入語文作業的布置中，這就需要教師進一步了解本班學生的情況，合理安排作業形式，更好地帶動學生思考，強化學生的語文理解能力。與此同時，教師還要注意作業的布置要貼近生活，與學生的日常實際相結合，這樣能夠激起學生的共鳴，從而提高他們寫作業的積極性，培養學生主動學習的好習慣。語文作業的形式也要變得生動，幫助學生更好地理解這一科目，從而進一步完善學生的語文水平。

（三）設置開放作業形式，尊重學生個性發展

在新課標不斷更新、不斷完善的今天，小學階段的語文教學也要根據課改的要求進行改進，教師對語文作業的設置也要重視起來。作業設計不應局限于以往的書面作業形式，讓學生大量地做題成為做題機器，這樣的模式不符合當代教育需求，教師應根據學生的發展與時代的變化進行完善。可以通過口語模式及開放性作業調動學生的興趣。教師要改變思維，把眼光放長遠，以核心素養的基本理念為指導，在作業設計中引導學生走向生活，從日常生活中的事物出發，喚起學生的語文學習積極性。同時，作業布置還要充分尊重學生的個性，依據學生的不同性格與能力進行相應的設置，讓他們感受到教學的包容性，從而更好地提高送的語文能力。

總而言之，在小學階段的語文教學中，作業這一形式占很重要的地位。對于以往作業形式單一，學生課業負擔重的弊端，教師需要在新課標的理念之下更新教育理念，實現作業形式的多樣發展。語文作業要貼近學生的實際，以生活為引導，將多樣化的模式融入作業之中，從而有效提高學生的學習熱情，更好地鞏固所學知識，充分提升學生的語文水平。