試論小學體育足球課程對學生能力的多向培養

文/李 文

誠然，今天的學習和鍛煉是分不開的，身體和大腦都需要得到鍛煉，否則任何一邊的缺失都很可能導致功虧一簣。體育課往往是小學生最喜歡的課程，若想要實現對學生能力的多向培養，體育教師就應該讓學生對足球有足夠的認識，在足球課程開始之前，讓學生了解場地面積、畫線、球門區、罰球區、角球區、球門等相關知識和比賽規則，這樣學生能更好地了解足球這項體育課程的意義，對學生能力的多向培養也會起到積極作用。足球不僅是一個體育項目，更是一個集體活動，讓學生在體育課上放飛自我也會促進學生其他課程的學習效果。

一、利用足球游戲增添教學趣味

大部分的小學體育課程活動項目單一，大多教師在一些基本的肢體舒展后都讓學生自由活動，所以大部分體育課就變成了自由活動課，如此，體育的作用根本沒有發揮出來，這更加反映了體育課程如今存在的乏味性、單一性問題。為了有效增添教學的趣味，教師可以游戲的形式開展體育教學，小學階段的學生本就好玩，這一舉措更能激發學生的激情和動力，在學生啟蒙階段實現趣味足球活動，更是對學生反應能力的培養促進。例如，可以用足球開展“推人出圈”游戲，一個小足球場的場地上，教師畫若干個直徑2-3m的圓圈，每個圓圈內站兩名學生，體育教師發出口令后，2人互相用肩膀撞擊對方，將對方撞出圈外者為勝。游戲規則中不許打或踢對方，不許用手拉扯或推對方，一只腳踏線不算出圈，還可以繼續爭斗。該練習是提高學生合理沖撞能力的一種練習方法，在練習過程中，教師要向學生講解足球比賽中合理沖撞技術運用的時機和要求。鍛煉學生的反應速度。在足球體育課上，利用足球游戲，可以實現很好的鍛煉效果，培養學生的多向能力。

二、組織技巧練習足球，用來鍛煉身體

在小學體育足球教學中，更多的教師認為足球課程重在興趣，往往缺乏了技巧練習，如此便忽略了體育課的實際意義，體育課的實際意義是學生能在長時間的教室久坐之后對身體的鍛煉機會，有效組織足球技巧練習可以在很大程度上實現學生的身體鍛煉，只把足球當作興趣是遠遠不夠的，體育教師要把足球的技巧教給學生，例如，在學習踢足球的時候，踢球的姿勢——腳背踢球而不是腳尖踢球、把握方向感、腳背發出的力度、技巧球的發球等要領，其中值得一提的是腳背發球要領：踢定位球時，直接助跑，支撐腳踏在與球平行和距球一腳的側方，腳尖正對出球方向，膝微屈；同時，踢球腿向后擺起，膝彎曲。踢球腿向前擺時，要用大腿帶動小腿。當大腿前擺至垂直地面位置時，小腿加速擺動。在腳觸球剎那，腳背要繃直，并稍收腹，以正腳背部位觸球后中部。踢球后，身體要有隨前動作，并跨出一兩步。教師要在體育課上最大效率地實現身體素質的提高和對學生能力多樣性的培養。

三、開展足球比賽，培育團隊意識

比賽模式在體育課上的實現，可以很大程度上培養學生的競爭能力和團隊意識，特別是在小學，學生處在教育的黃金期，這些能力和意識的培養會影響其一生，通過開展足球比賽，可以讓學生真正體驗足球課程的意義。例如，教師可以通過比賽中教會學生在團隊之間如何協調合作傳球守門，如何運用足球技巧，攻勢守勢如何把握全局，在比賽過程中，學生全身心投入，能真正體驗到競爭帶來的巨大動力，獲取比賽勝利要掌握的基本要領以及團結的重要性，學生的身體素質也能得到提升。開展足球比賽，培養團隊意識，可以很好地實現小學生的能力多向培養。

綜上所述，為了實現學生的能力多樣性培養，有效的足球教學策略必不可少，通過上述各種策略的有效實施，可有效解決體育課程的乏味性，促使學生了解更多足球知識，能夠極大程度地鍛煉學生的身體，最重要的是，能夠培養學生的團隊意識，競爭能力和其他各方面的綜合能力，從而真正實現小學體育足球對學生能力的多向培養。