課外閱讀在小學作文教學中的重要性研究

曾繼蘭

（甘肅省武威市涼州區新華鎮李府小學 甘肅·武威 733000）

0 前言

作文可以考察一個人的知識積累、語言表達、知識運用、語文思維等等，一個人的語文素養能夠通過寫作表達出來。因此作文也是語文教學中的重中之重的，也是令教師們頭疼的問題。而在教學的實踐過程中，我們發現課外閱讀對學生的寫作有著十分顯著的作用。通過閱讀課外讀物，可以幫助學生拓展視野，積累課外知識，增強學生的語文素養，學習別人優秀的表達技巧等等，這些都對小學作文有著極其重要的作用。接下來將進行具體的闡述。

1 小學生作文的現狀問題

小學生的認知能力較差，生活體驗和情感體驗都不夠，因此在作文之中，批改的老師很難體會到文章中的真情實感，致使文章讀起來十分的枯燥和普通；小學生在詞語的積累使用上比較欠缺，大部分都是一些學過的簡單的辭藻，導致文章缺少了美感，甚至有的學生在使用的過程中，對于詞語的把握不夠好，使得字詞搭配錯誤，鬧出笑話；學生才開始接觸寫作，對于寫作的技巧很生疏，大部分的學生連寫作的結構都雷同，這就能夠體現出學生的思維不夠發散，所了解的相關寫作知識不多，閱讀量不大等等的問題；大部分的學生的主題都是來源于教師講授過的知識，比如說善解人意、聰明勇敢、尊老愛幼等等，沒有自己的思考，致使文章缺少一定的深度和新鮮感等等。

以上都是現在小學生作文中最常出現的問題，其實這些問題都可以借助拓展課外閱讀的方式得到相應的改善。

2 課外閱讀在小學作文教學中的重要性

2.1 培養學生的閱讀興趣，提升寫作意識

其實寫作就是一個表達自我內心世界的過程，想要提高學生的寫作能力，就應該先激起學生渴望通過語言的表達來宣泄情感的意識，這樣的方式可以引導學生自然而然地自主地進行寫作，從被動學習轉換為主動學習，可以在一定的程度上減輕學生的精神和心理壓力。

語文的課文字數一般都比較多，但是對于小學生而言，教學的內容也比較枯燥，學生接受起來也較為困難，而小學生的自控能力本來就比較弱，導致很多的學生在課堂上不能夠長時間地集中注意力在課堂上，致使作文的教學質量低下。因此，教師應該多拓展學生的課外閱讀上，激發學生的閱讀興趣。

小學生的心智一般雖然比較簡單和單純的，卻具有一定的模仿能力，通過引導學生多閱讀課外讀物，尤其是一些有趣的故事性的課外閱讀文章，學生閱讀起來也有興趣，集中學生的注意力，并且利用文章的趣味性激發學生寫作的欲望。比如說教師可以準備兩份都是寫“秋”的文章，一種是寫秋天的悲涼，一種是寫秋天的豐收。兩份文章的風格一定都是不一樣的，通過兩者的比較，讓學生明白寫作的內容都來自于作者的心態，不同的人對于同一樣事物都會有不同的感觸，然后引導學生談談自己對于秋天的感覺，讓學生將自己的感觸寫下來，提升學生的協作意識。

2.2 通過閱讀積累素材，提升寫作技巧

學生的寫作不僅僅是將學過的知識直接運用即可的，還應該運用恰當，才能夠給作文添磚加瓦。大部分的學生在寫作的時候，都想使用成語來裝點文章，但常常會因為理解不清楚成語的意思，而用在文章上顯得詞不達意，學生只有通過多種閱讀，觀察同一詞在不同的文章的使用，這樣才能夠幫助學生在更加深入地理解詞語的意思，也可以幫助提高學生知識實踐運用的能力。

在寫作的時候，想要文章出彩，學生需要在寫作的時候，運用一些比較優雅的詞，這樣才能夠給文章增添光彩的，但教師在實際的教學中，所教授的內容有限，只有學生拓展了閱讀范圍，積累到更多的詞匯并且運用其中，才能夠提升學生的文章質量。

且在閱讀的過程中，學生學到的不僅僅是詞匯這么簡單，還可以學習別人的寫作技巧，如何巧妙準確地運用比喻、夸張等的修辭手法，為文章設下鋪墊等等。還能夠通過閱讀拓展學生的視野，拓寬學生的知識面，積累更多的生活素材，彌補學生在生活經驗和情感體驗上的空缺，提高學生的寫作質量。

2.3 通過閱讀培養思維，提升寫作能力

由于小學生的認知能力較弱，在寫作的時候，很容易出現問題：比如有的時候常常會寫著寫著偏離題目，還有的會出現結構混亂的問題，這些都是因為學生沒有寫作的思維，寫作的時候自己都是混亂的，不知所謂。

因此通過閱讀優秀的作品，學習別人的寫作順序的運用、寫作方法的實踐、寫作結構的構建等等，最重要的是學生還可以學習到很多新鮮的思想，活躍和發散學生的思維能力。在整體上提高學生的寫作能力，讓文章的內容變得更加的有深度、有內容、有邏輯性。

2.4 進行課外閱讀，是時代的需求

新時代的作文寫作都沒有題目，這就是為了能夠給學生更自由的空間進行創作。因此，教師不應該只是簡單地教學學生課文內容，還應該適當地添加一些課外的內容，對學生進行更加深層次的教學，提升學生認知事物的能力。只有學生通過閱讀更多的課外讀物，幫助學生了解到更多的社會知識，補充學生的歷史知識，提高學生的文學素養。這不僅是教育上的要求，更是時代對當代學生的要求。

3 課外閱讀在教學中的實踐

通過以上內容的論述，可見課外閱讀在作文教學中具有十分重大的作用。但是因為小學生認知能力低、自控能力低的特點，很少能夠自覺地進行課外閱讀。這就需要教師的正確引導，幫助學生養成課外閱讀的良好習慣。以下就是針對增強學生課外閱讀所提出的一些切實的建議。

3.1 選擇合適的課外讀物

教師在教學的時候，應該適當地選擇一些適合的課外讀物，才能夠有效地引起學生的閱讀興趣。比如說針對小學低年級的學生，他們對于知識的求渴程度高，但是他們對于字數多的文章并不感興趣，因此教師應該選擇一些有圖畫的、有故事性的繪本，這樣才能夠引發學生的閱讀興趣。針對一些高年級的學生，教師就可以選擇一些有深度的文章，但是要注意過渡，循序漸進地轉變學生地課外讀物的內容。只有合適的課外讀物才能夠激發學生的閱讀興趣，這個就需要教師根據自己的經驗和學生的特點選擇。

3.2 巧設圖書角培養習慣

教室應該在教室里設置圖書角，陳設各種類型的書籍，拓展學生的閱讀范圍。教師應該及時地更換書籍，為學生創造更多的選擇，學生在閱讀的過程中，可以發掘自己喜歡的書籍類型或者作者，從而會引發學生自主地了解更多的相關內容，從被動學習演變成主動學習，有效地提高了學生閱讀的效率。

3.3 創設活動推動課外閱讀

除了進行自我閱讀或者集體閱讀以外，教師可以將班會課利用起來。比如說教師可以在班會課上創設一個課外閱讀的主題。給學生們布置固定的閱讀任務，比如說讓學生每個星期閱讀一篇自己喜歡的文章，并且做好批注，在班會課上時，教師就可以讓學生上臺分享自己喜歡的文章，并且說明自己喜歡的原因。這不僅可以培養學生的表達能力，并且還可以通過這樣交流的方式，活躍班級的學習氛圍，小學生的表現欲望強烈，這樣的方式能夠更好地調動他們的積極性。且通過分享，學生可以更快地獲取更多的知識，有的學生或許對別人分享的內容感興趣，便會自己主動了解相關的知識，從而拓展學生的閱讀范圍。

3.4 家校合作共創良好氛圍

課外閱讀不應該只是在學校進行，在家庭之中的教育也應該重視起來。教師應該與家長積極溝通，讓家長在家與學生一起閱讀，還可以設置一個家庭閱讀日，學生才不會覺得孤獨，交流的過程中還可以促進家庭的關系和睦。在良好的家庭環境之下，學生能夠更輕松地學習，在家校之間的合作之中，教師和家長一起為學生創造一個適合學習的氛圍。

4 結語

課外閱讀在語文實踐的教學過程中也有重要的意義，可以提高學生的閱讀能力、拓展學生的課外知識、增加學生的知識儲備、鍛煉學生的寫作表達能力，這些都是與寫作緊密相連的。新課改的深入也證實了課外閱讀的重要性，教師們應該要主動地轉變教學意識，與時俱進，不斷地尋求更多幫助學生增強閱讀的教學方式，提升學生的寫作能力，從而提高學生的整體語文素養。