傳統美德教育在初中素質教育中的作用

臧家玲

（吉林省梅河口市第二中學 吉林·梅河口 135019）

中國歷史文化悠久，千百年來勞動人民注重精神文明和道德修養，形成以儒釋道為主的悠久的傳統美德，歷經時代發展和社會變遷，仍舊具有旺盛的生命力，能對現代人們的精神文明起到指導和感染作用。在新時期的初中素質教育過程中，學校應當抓住初中學生的心理特征和認知規律，創新素質教育模式，將素質教育和傳統美德教育結合起來，注重利用傳統文化、道德和藝術培養學生、引導學生，進一步提高學生的道德素質和思想品質，實現學生的全面發展。

1 當代初中素質教育中出現的問題

對初中生開展素質教育主要是提高初中學生的綜合素質，將傳統知識教學和能力培養、素質培養、個性發展、身心健康等結合起來。素質教育是針對應試教育的弊端而提出的，注重教育中的全面性與合理性，將知識、文化、能力和素養等融合為一體，讓學生成為教學的主體。

當前初中素質教育面臨的問題主要是素質教育理念狹窄，教育模式落后，應試教育的痕跡較多，如，體現在課程設置中，素質教育課程和知識課程并沒有完全融合在一起，教學過程中過于注重成績，忽略學生的個性培養和身心健康，導致學生學會了知識卻不知如何合理正確地應用。同時當下初中素質教育忽略了初中學生所處的現實環境，在教學素材、教學方法上沒有體現出先進性、時代性，導致學生的學習興趣薄弱，學習積極性不高，部分學生受到網絡環境的影響，出現不思進取、沉迷享受、思想叛逆的現象，而學校素質教育并沒有進行針對性教育和引導，才用一刀切的教學和評價模式應對，導致素質教育浮于表面流于形式，難以切實走入學生內心，推動學生的全面發展。[1]

2 傳統美德教育在初中素質教育中發揮的作用

提高全體公民的道德素質是社會主義精神文明建設的重要任務，更是推動依法治國、以德治國的重要基礎，弘揚社會美德、家庭美德和崗位精神，將個人道德修養和社會文明進步結合起來才能推動整體公民道德水平的提高，才能積極應對全球化背景下西方享樂主義、拜金主義對國民思想上的腐蝕和侵略。因此新的時代背景下，加強道德修養和素質修養是全體國民需要面對的重大課題。

初中學生的心理發展、身體發育以及邏輯思維發展都處在一個相對穩定平衡的階段，但是整體上不成熟，極易受到外界不良要素的影響。因此在初中階段更應當加強學生的素質教育，注重學生的身心全面發展。傳統美德教育具有深厚的歷史根基，相對于其他素質教育資源，傳統美德教育更具廣泛性、多元性和感染性。

一方面，傳統美德教育是中華民族幾千年發展過程中積淀下來的精神文明成果，在全體國民和現實生活中具有較大的群眾基礎，如，中國傳統文化中向來強調民族氣節，注重愛國、愛家。愛國主義思想也培育了中國人民長期以來的是非觀和正義觀，積淀為中華民族的民族血脈和浩然正氣，歷史上的仁人志士，如，岳飛、林則徐、文天祥等，他們的精神和氣節至今受到人們的贊頌，他們為國為民的愛國精神至今仍在感染人，引導人。

另一方面，傳統美德教育更具滲透性，更容易深入人心，引發學生的情感共鳴。初中學生處在特殊的成長階段，身心快速發育的同時思想層面也有很大的不確定性，容易收到外界思潮的影響，而傳統的素質教育模式忽略學生的個性發展和內心感受，難以引起學生的情感共鳴，導致部分學生學過就忘，并沒有將知識內化于心。而傳統美德教育中的孝悌教育、愛國教育、文明禮貌教育融匯到社會多個層面，存在于文學、藝術、歷史等多個學科中，如，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，仁者愛人，吾日三省吾身，道法自然、天人合一等理念。孝悌、仁愛思想不僅體現在社會發展進程中也體現在家庭日常生活中，家庭中強調父慈子孝、兄友弟恭、家庭和睦，從一戶一家逐步形成濃厚的珍視親情的社會風尚，進而形成尊老愛幼、互幫互助、團結友愛的民族精神。學生在日常生活和學習中都能感受到傳統美德的存在，在學習中尊敬師長，在生活中感恩父母，進而愛他人、愛國家、愛社會。傳統美德也具有多種表現形式，因而相對于其他的素質教育素材而言，傳統美德更加多樣化、多元化，更能走進學生內心，從道德上引導學生，從情感上感染學生。[2]

最后，傳統美德教育和素質教育從思想內涵上是一致的。素質教育是將學生培養為有理想、有文化、有素質、有紀律的社會主義公民，注重傳授學生科學文化知識、扎實的動手實踐能力、高尚的思想情操以及良好的身心素質等，推動學生在德智體美等方面全面發展。而傳統美德教育能讓學生繼承和傳承中華民族的美好道德精神，確定科學的人生觀、世界觀和人生觀，增強民族自尊心、自信心，培養高尚的思想道德品質。因此從思想和文化內涵上而言，傳統美德教育和初中素質教育互相協調，這也是傳統美德教育應用到初中素質教育中的內源動力。

3 傳統美德教育融入素質教育的創新路徑

3.1 設置個性化的傳統美德課程

將傳統美德教育融入到素質教育課程中，要根據初中學生的認知特點和心理需求，結合當地特有的傳統美德教育資源，開設針對性的傳統美德課程，實現系統性的傳統美德教育。首先，根據初中教學的不同階段、不同層次設置針對性的傳統美德課程，讓學生掌握循序漸進的傳統美知識，實現層次性進步。一般而言，初中學生叛逆心理較強，心理成長不夠完善，因此從初一開始進行階段式的素質教育，并依次進行法制教育、世界觀教育、價值觀培養等。

其次，深入挖掘傳統美德教育資源，將傳統美德教育按照道德、藝術、歷史等多個層次劃分為多個課程，實現科學、規范、標準教育。同時也可以將地方特色文化融入到傳統美德課程中，挖掘家鄉的名人事跡，剖析名人典故中的傳統美德精神，結合素質教育課程需求，依次劃分為愛國教育、精神文明教育、文明禮貌教育、尊敬師長教育等。通過有計劃、有目的的傳統美德課程，讓學生從入腦到入心，從被動學習到主動學習，從而實現傳統美德教育的成效。

3.2 將美德教育融入到其他課程教學中

多學科融合會是將來學校教學的重要發展方向，改變傳統的分學科教學模式，實現多個學科的互相融合與推進。素質教育也可以朝向融學科模式進行改革創新，將傳統美德課程和傳統的文科理科課程融合，這就需要教師具有較高的綜合素質，不僅能掌握扎實的專業知識，更能將傳統美德知識融入到專業知識中，將兩者有機融合。[3]

傳統美德資源滲透到政治、歷史和語文等文科課程中，教師在教學過程中注重培養學生對相關知識的消化吸收，并培養學生主動積極地利用所學知識審視現實生活。如，在政治課上培養學生科學的政治素養，引導學生掌握馬克思主義指導思想，養成正確的價值觀和世界觀。在語文課上，通過古文學習引導學生學習傳統美德，通過古詩詞了解中國傳統書畫藝術，增進對地方精神文明和非物質文化遺產的了解，從而形成愛國愛家的高尚情操。同時在理科課程中也可以融入傳統美德教育，如，數學教學中培養學生的自然科學意識、數學思維，引導學生用客觀、真實、理性的思想觀察現實、探索世界，培養學生求真、求是的科學態度。

3.3 開展傳統美德實踐活動

當前的初中教學中，傳統文化教育處在邊緣地帶，這是初中素質教育創新改革必然要解決的難題。部分初中生傳統美德觀念淡薄，受到網絡文化和西方思潮的影響，追求潮流、時尚，強調個性反叛，認為傳統美德意識是老古董。針對這一現象，學校可以開展相關的實踐活動，改變傳統的以說教為主的教學方式，引導學生成為傳統美德教育的主體，讓他們積極參與到教學氛圍中。

如，學校可以開展傳統文化教育，將傳統美德引入校園，開展校園文化活動，利用校園文化的主渠道，結合傳統節日、紀念日開展各種實踐活動。針對地方特有的傳統手工藝技術，可以讓學生參與到社會生產勞動中，學習傳統針織、陶藝等，體驗古代勞動者的偉大和光榮。利用地方特有的名人軼事，讓學生開展針對家鄉歷史傳統的鄉野調查，學生可以深入農村、社區統計傳統文化和民間風俗，感受家鄉歷史變遷和發展進步，培養他們吃苦耐勞、艱苦奮斗和團結互助的優良品質。[4]

總之，深入持久地開展傳統美德教育，通過傳統美德課程、融學科教學和實踐活動等多種模式推進初中素質教育，通過道德教育、法制教育、情感教育和美學教育，以愛國愛鄉教育為重點，以行為規范養成為目標，綜合提高學生的思想素質、政治素養、道德品質等，實現全面發展。