中外合作辦學(xué)背景下“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索
——以鄭州西亞斯學(xué)院為例

2020-01-10 19:14:28王紅娟

科教導(dǎo)刊 2020年16期

王紅娟

（鄭州西亞斯學(xué)院堪薩斯國(guó)際學(xué)院河南·鄭州 451150）

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的提出和中國(guó)教育開(kāi)放水平的擴(kuò)大，中國(guó)與世界各國(guó)的教育交流和合作日益增加，各地市的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)陸續(xù)涌現(xiàn)，而作為河南省內(nèi)一所發(fā)展歷史最長(zhǎng)的高校——鄭州西亞斯學(xué)院，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和豐厚的底蘊(yùn)。中西合璧的教育理念，國(guó)際化育人的環(huán)境為培養(yǎng)既精通英語(yǔ)又擅長(zhǎng)法律的復(fù)合型人才提供了良好的條件。然而二十年的發(fā)展讓西亞斯學(xué)院優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。

如今，國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流活動(dòng)日益頻繁，對(duì)于法律人才提出了更高的要求，然而既精通法律又精通英語(yǔ)的高尖端法律人才鳳毛麟角。2019 年2 月25 日，習(xí)近平總書(shū)記在中央全面依法治國(guó)委員會(huì)第二次會(huì)議的重要講話中指出，要加快推進(jìn)我們法域外適用的法律體系建設(shè)，加強(qiáng)涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)（張清、商天然2019：66）。法律英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)刻不容緩。

1 “英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究背景

2002 年，馬慶林在《試論英語(yǔ)+法律復(fù)合型人才培養(yǎng)模式-來(lái)自西北政法學(xué)院法律外語(yǔ)系的調(diào)查報(bào)告》中詳細(xì)地介紹了該校在教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)及畢業(yè)生就業(yè)狀況等情況，為其他高校進(jìn)行理論及實(shí)踐探索提供先例。2007 年，封桂英在《法律院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析》一文中指出高等法律院校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，形成“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式，同時(shí)指出各高校需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系的設(shè)置。2012年，劉顯鵬，張霄龍?jiān)凇丁坝⒄Z(yǔ)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式之可行路徑探析》一文中對(duì)此模式進(jìn)行了概述，并指出它存在的問(wèn)題以及完善此模式的途徑。2017 年，馬彥峰，張法連在《“一帶一路”背景下涉外法律人才培養(yǎng)機(jī)制探究》一文中從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、涉外法律人才評(píng)價(jià)機(jī)制等方面分別闡述了構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制的具體路徑。2019 年，金利鋒，何長(zhǎng)文，丁利明在《“法律+英語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析》一文中通過(guò)分析涉外法律從業(yè)人員實(shí)務(wù)能力對(duì)此模式提出優(yōu)化建議，提倡各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件整合資源，突破創(chuàng)新。

2 “英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的局限性

第一，培養(yǎng)目標(biāo)模糊化。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式有：（1）法學(xué)院的學(xué)生在大三時(shí)輔修英語(yǔ)專業(yè)；（2）法學(xué)院專門聘請(qǐng)精通法律英語(yǔ)的教師開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程；（3）英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從三、四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)；（4）以外語(yǔ)學(xué)院為依托，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“英語(yǔ)+法學(xué)”行政班。以上四種培養(yǎng)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，共同點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)模糊化，復(fù)合型人才的要求是高質(zhì)量融合兩種或多種專業(yè)及技能，而以上培養(yǎng)模式，尤其是第一種和第三種隔離了兩種專業(yè)，融合程度不達(dá)標(biāo)，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。不同模式培養(yǎng)下教學(xué)內(nèi)容差異性很大，有的高校教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)+專業(yè)法律英語(yǔ)知識(shí)，有的高校教授雙語(yǔ)的法學(xué)知識(shí)，大多偏理論性，缺乏實(shí)踐性知識(shí)。然而市場(chǎng)上急需業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的涉外高級(jí)律師，既要求掌握國(guó)內(nèi)外法律知識(shí)條文，又精通司法文書(shū)的撰寫，法庭上的辯護(hù)等實(shí)踐技能。

第三，師資力量薄弱。目前高校的師資配備處于尷尬境地，大多英語(yǔ)專的教師法律知識(shí)不過(guò)關(guān)，法律專的英語(yǔ)技能不過(guò)關(guān)，真正融合兩種專業(yè)的技能型人才少之又少。有部分法律英語(yǔ)教師是一線涉外法律從業(yè)者，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，卻往往由于缺乏教育規(guī)律，讓課堂效率大打折扣。

第四，缺乏校企、校政合作的探索。高校培養(yǎng)人才需要滿足市場(chǎng)的需求、企業(yè)的需求，因此加強(qiáng)與政府企業(yè)合作至關(guān)重要。目前，大多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)教師課堂授課為主，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的法律實(shí)踐技能，與公檢法機(jī)關(guān)、政府法制辦、律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門合作較少，培養(yǎng)出的學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺陷，因此無(wú)法滿足國(guó)際社會(huì)的需求。

3 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于培養(yǎng)“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)

鄭州西亞斯學(xué)院堪薩斯國(guó)際學(xué)院是教育部予以資格認(rèn)可的中外合作辦學(xué)單位，允許實(shí)施授予境外學(xué)士學(xué)位。學(xué)校秉承中西合璧的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走國(guó)際化辦學(xué)道路。大力引進(jìn)外籍教師，數(shù)量與學(xué)生數(shù)量之比居全國(guó)首位。并積極開(kāi)展與世界各國(guó)的交流合作，多達(dá)50 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，涉及200 多所高校。這些優(yōu)勢(shì)為西亞斯學(xué)院培養(yǎng)“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才提供前提條件。

其次，西亞斯學(xué)院于2007 年成立國(guó)際法教研室，堅(jiān)持以培養(yǎng)“國(guó)際化、復(fù)合型、實(shí)用法律人才”為目標(biāo)，大力實(shí)施國(guó)際化全人教育。主要承擔(dān)國(guó)際法學(xué)與雙語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，具體課程包括國(guó)際法（雙語(yǔ)）、國(guó)際商法（英）、英美法導(dǎo)論（英）、國(guó)際商事案例分析和仲裁模擬等。同時(shí)，該校的外語(yǔ)學(xué)院擁有國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，常年有約20 名外籍教師講授英語(yǔ)專業(yè)技能和知識(shí)課程，可以在課程體系建設(shè)，師資隊(duì)伍保障、網(wǎng)絡(luò)教育資源、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面提供可靠保障。

4 中外合作辦學(xué)背景下“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革建議

高校培養(yǎng)“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才需要外語(yǔ)學(xué)院和法學(xué)院的通力合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，互聯(lián)互通。各高校要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才評(píng)價(jià)途徑等方面，制定出適合本校發(fā)展，具有本校特色的人才培養(yǎng)方案。

第一，確立“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2019 年5月舉行的涉外法治專業(yè)人才考量標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)上，據(jù)劉華春處長(zhǎng)介紹，“截止到目前，在全國(guó)范圍內(nèi)初步統(tǒng)計(jì)，涉外律師為7231人，僅占全國(guó)律師總數(shù)的1.8%”(張清、商天然2019：68)。因此，結(jié)合國(guó)家法律法規(guī)及市場(chǎng)對(duì)法律英語(yǔ)人才的需求，“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“在全球化背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)、能夠參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高端復(fù)合型法律英語(yǔ)人才”。

第二，完善人才培養(yǎng)課程體系。課程體系的完善是培養(yǎng)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的前提條件。首先基于“一帶一路”發(fā)展過(guò)程中法律從業(yè)人員積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善“英語(yǔ)+法律”復(fù)合型人才的學(xué)科體系、理論知識(shí)體系和實(shí)踐課程體系。其次選取與時(shí)俱進(jìn)的涉外法律英語(yǔ)教材，教材既要包含核心法律理論文化知識(shí)，又要囊括涉外法律服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如中國(guó)政法大學(xué)張法連教授主編的法律英語(yǔ)系列教材，結(jié)合《法律英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》，涵蓋法律英語(yǔ)閱讀、寫作、翻譯、文化、詞匯等各個(gè)方面，既是法律英語(yǔ)證書(shū)（LEC）全國(guó)統(tǒng)一考試指定用書(shū)，又適用于全國(guó)高等院校法律英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。此外還需要加大實(shí)踐課程的比重，例如涉外法律文書(shū)寫作、涉外法律談判、涉外模擬法庭等。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的高校應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)外兄弟院校之間的合作，和法律事務(wù)部門之間的合作，將實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái)。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)目前高校存在的問(wèn)題，采取有效的措施改善，例如針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師法律知識(shí)薄弱的問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，或者利用合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)國(guó)外理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師來(lái)本校任教。同時(shí)可以聘請(qǐng)高水平的法律事務(wù)部門專家開(kāi)展研討會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)力度。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的涉外法律律師和法官給予優(yōu)厚待遇，邀請(qǐng)其走進(jìn)課堂給學(xué)生開(kāi)展模擬教學(xué)。最后，高校應(yīng)大力支持青年教師、骨干教師走出課堂，參加國(guó)際研討會(huì)、交流會(huì)等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者選取部分優(yōu)秀教師走進(jìn)一線，到涉外法律事務(wù)部門兼職或掛職，取得一手教學(xué)材料，培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力。