快速發展中實驗室工作效益提升改革探究

蘭文波 曾匯文 王雅士 李倩如 何軍山 周 勇 賀莉萍

（湘南學院公共衛生學院 湖南·郴州 423043）

0 引言

隨著國家教育部門對高校實驗室建設的重視，實踐教學進一步得到重視和發展，廣大高校實驗室步入快速發展期。實驗室基礎設施，實驗教學條件普遍得到穩步提升。然而，快速發展中的事物一般會暴露些問題，實驗室也不例外。現以本單位公共衛生與預防醫學實驗室為研究對象，就實驗室目前基本情況及實驗工作中暴露出的一些問題進行分析與探索。

研究中的實驗室所在學院，自2017 年從僅有一個預防醫學專業的學院轉變為預防醫學與衛生檢驗與檢疫兩個專業并存的學院。隨著新專業的建立，兩年期間，學校對該實驗室各項投入逐步加大，學院實踐教學條件和科研水平得到初步改善。實驗室在編人員從2015 年1 人到2017 年發展至2 人，并于2019 年達到5 人，逐步擺脫實驗室師資隊伍捉襟見肘狀態。同時大幅度引進新的儀器設備，目前實驗室儀器設備的數量和質量得到了增長和改進。為確保實驗教學質量的提升，優化儀器設備及資源合理分配，完善實驗試劑、耗材及各瑣碎事情管理，現有工作模式暴露出了一些與普遍高校情況基本類似問題。[1]

伴隨著新專業專業課程實驗項目全面開出，現有工作方式和運行模式已使實驗教師工作疲于奔命。實驗教師培養方式難以滿足當下實驗室發展需求，實驗室的建設尤其是實驗室人才的培養與建設被迫切需求?，F就近幾年實研究中所在實驗室建設中暴露的問題進行探索，對工作效益滯緩的可能原因進行初步分析，并予以相應的建議。

1 具體內容

1.1 實驗隊伍

重視實驗室建設，首先應是重視人才建設，而實驗人才的建設，首先確保有足夠人，可較好地根據教學需求，有針對性培養人，人才核心建設是確保實驗隊伍的穩步前進的關鍵。[2]研究所在實驗室快速發展中首先暴露的是人員的緊缺，直至2019年7 月，實驗室在編人員才達5 名，基本應付實驗室工作人員緊缺問題，能結合各自專業特色滿足課程實驗項目建設和開展的基本需求。然而，要確保實驗室的可持續發展，推動實驗課程的改革和完善，實驗人員需要有足夠的精力投入自身學習和提升當中，如此才能確保實驗室發展中穩步前進。實驗室人員的建設是創建一流實驗室的核心，是實驗室快速發展的力量源泉。[3]

目前，研究所在實驗室人員基本滿足實驗室各類人才需求，為實驗的穩步發展奠定了良好的基礎。然而，實驗室人員在工作培養中有些脫離自身專業技能和綜合素質，工作重心傾向學生化和服務化，教師地位脫離，既疲于奔命，又長期缺乏時間和精力對自身的提升，致使實驗人員專業技能弱化，工作任務雜役化，極大程度造成人才浪費。加上實驗室人員工作被迫性瑣事多，工作開展受制約大，工作疏通較為困難，缺乏完善的體系和制度保障。

實驗室若要提高效率和產出，首先需要重視實驗隊伍建設，充分發揮實驗隊伍的主觀能動性，同時需要實驗人員的管理者對實驗人員進行合理培養，也需上級部門對實驗室工作開展提供妥善措施和保障。應予以實驗教師工作重心以實驗人員崗位職責和教師的三大職能為核心，對實驗人員給與恰當的培養保障，方可提高實驗室工作效益，更好地促進實驗室建設，也才能徹底將教學和科研相結合，推動實驗教學建設和科研建設的可持續發展。

1.2 實驗工作

作為現代大學課程教學的“心臟”，實驗教學應緊跟時代前沿，以鮮活的血液融入實驗課程項目建設中。這需實驗人員不斷學習新方法、新技能，為實驗課程和項目的改進和發展提供新的指導和幫助，提高課程教學質量和科研水平?，F階段，研究中所在實驗室實驗人員工作重心仍處于以衛生處理為基礎，儀器通反復電定位和設備耗材的反復清點、維護為中心，實驗課程的準備精力已顯倉促，實驗課程的建設和改革難以起步，實驗人員用于提升自身的時間和精力基本無保障，加之實驗室交叉性瑣事多，基礎工作和中心工作內容“炒剩飯”頻率過高，嚴重制約著實驗室工作效益和人員積極性，不利于實驗室的健全發展。

實驗室若要穩步發展，首先需要充分保證工作開展的徹底性，這需實驗管理者改進實驗室人員工作方式，制定合理制度，提高工作效率，釋放實驗人員工作強度，激發實驗人員靈活應變能力，跳出“無限循環”和“原地打轉”工作機制。打破實驗室工作中“炒剩飯”“無限循環”和“原地打轉”等弊端，使實驗室工作效率的立竿見影，讓實驗人員可有時間和精力推進實驗室建設，確保實驗室發展與時俱進。

1.3 實驗管理

實驗室工作事情雜多，瑣事不斷，工作被認可度低。衛生檢驗與檢疫專業實驗前期處理及預實驗工作的準備，所應對的工作大多需要連續性，現有固定的上下班時間，有效確保實驗人員工作時間的規律性，同時也制約著工作的安排和事情的處理。實驗人員工作性質的特殊性和工作時間的不確性，應有合適的彈性機制，被約束過緊，被要求強度過高，缺乏相對的假期和自主的時間安排，主觀可行性工作意識和工作方式難以得到合理施展。加之實驗室工作性質，實驗人員常因手頭工作的特殊性，經常因上午實驗課程實驗試劑需現配現用，不得不提前足夠的時間趕往實驗室，光線過暗會無法進行人臉打卡考勤；或因上午四節課程剛結束，實驗人員清洗完儀器設備便已是下午上班時間等。此類情況頻率高，致使實驗人員身心疲憊，且工作難以得到合理調整。諸如此類事件繁多，嚴重制約實驗工作的正常開展和工作效率的提升，影響實驗人員工作積極性。另外，現有上級管理部門對實驗室管理和考核制度保持一致，這確實有利于管理部門工作的開展，在一定程度上確保了考核工作的公平性。然而，考核目的并不在于考核本身，而是更好地推動實驗工作的改進，確保實驗工作的運行。

隨著實驗室師資隊伍的壯大，實驗室人員綜合素質和專業技能得到穩步提升，人之所以有別于機器，正是因為有獨立的思維方式，具有主觀能動性。實驗管理者，應予以實驗人員更多的自主工作方式，根據事情輕重緩急，充分規劃，安排好自己的日常工作?，F有管理模式下，部分理念已不再適合當下需求，對實驗人員管理方式應得到適當的改進和完善。實驗人員管理，應有相對彈性制度，以確保實驗人員能更好地、妥善地應對日常各項工作，提高實驗人員工作積極性和工作效率。

1.4 成果與產出

實驗室作為教育教學重要組成部分，實驗室的成果與產出，是實驗室工作效益的重要體現。隨著實驗室的快速發展，儀器設備、試劑耗材的數量和種類等不斷增多，加之實驗室工作事情的繁雜，實驗室安全排查中難以預料的各種安全隱患，實驗室儀器設備的保養、維修和維護以及實驗室試劑耗材的盤點清查等等，實驗室工作量大幅度增加。至2019 年7 月，研究中所在實驗室在編人員已達5 人，實驗室工作壓力本應得到大幅度的緩解。然而，實驗人員精力偏向工作瑣事，實驗室建設中涉及到的工作事項日益增多，“炒剩飯”“無限循環”和“原地打轉”未得到改善，加上新進實驗人員對各類工作的接觸、認識和熟悉以及對工作強度的耐受需一定的過程。實驗教師，作為教師的一份子，同樣需要履行教師的三大職責：教學、科研和服務社會。在確保實驗室工作正常運轉的同時，應有一定的精力投入到教學、科研和社會服務當中去。現階段，實驗室人員應對現有工作模式和日?，嵤?，確保實驗人員崗位職責便已疲于奔命，履行教師的三大職責更顯乏力，致使成果產出稀疏。

因此，要提高實驗室的成果與產出，需確保實驗室人員提高工作效益，杜絕“炒剩飯”“無限循環”和“原地打轉”等工作方式。只有如此，實驗教師才有精力做好本職工作的同時，高質量地去履行教師的三大職責，也才能確保成果和產出，確保實驗建設的可持續發展。

2 結論

綜上情況，快速發展中的實驗室，在迎接快速發展的同時，需合理應對實際工作中暴露出的問題。這需實驗管理者不斷調整并改進工作模式和工作方案來適應時代的迫切需求。同時，實驗室作為現代大學教學的“心臟”，不能生搬硬套其他優秀或成熟的理論體系，需結合自身特點，探究并制定符合實驗室自身需求的模式。