基于家校合作模式下小學語文閱讀教學策略的探究

（山東省齊河縣第一實驗小學，山東 德州 251100）

一、明確家校合作原則，培養學生良好習慣

要確保家校合作的有效性，就必須明確家校合作的原則。家校合作的基本原則包括積極介入、目標一致、分工合作、規范指導。積極介入是指家長與教師中都應積極承擔責任，強調學生的自主學習；目標一是指教育的目的引領學生不斷學習，增強個人能力、實現全面發展；分工合作是指家長應以身作則，教師應給予正向引導，雙方共同合作，端正學生的學習態度，使學生學會學習、學會做人；規范指導是指教師應幫助學生制定適宜的學習計劃，及時答疑解惑，同時指導家長，使家長掌握一定的教育手段，提高家庭教育質量與效率。

新形勢下，應當在明確家校合作原則的基礎上，根據教學實際，規劃綜合性、全面性的教學方案，強調學生的自主學習，適當地給予正向指導，培養學生閱讀習慣。具體的語文教學課堂上，在完成教學任務的過程中，有意識地滲透閱讀方法與技巧，引導學生根據不同的閱讀任務和目標，有效進行精讀、略讀、朗讀或者默讀等等。此外，引導學生學會挖掘閱讀文本的重點，提高其高效獲取信息的能力，掌握一定的寫作方法，及時撰寫讀后感，實現讀寫結合、以寫促讀，加深感悟。之后，借助線上交流平臺，將閱讀指導相關內容發送給家長，家長認真閱讀之后，以講故事、知識比拼等形式，與孩子雙向互動，激發孩子的閱讀熱情，有方法、有效率地對孩子閱讀中遇到的問題予以指導，從而促使學生達成閱讀目標，找到適合自己的閱讀技巧。

二、適時引入影視閱讀資源，激發閱讀興趣、拓寬閱讀思路

社會發展、時代進步的今天，大量現代信息技術廣泛應用至教育領域，其中不乏大量的精品，一方面豐富著教育教學內容，另一方面有利于保持學生的閱讀興趣、拓寬學生的閱讀思路。要想全面確保教學質量，教師有必要在實現家校合作的基礎上，依托現代技術，引入影視閱讀資源，構造情境，激發學生的想象與思考。以“盤古開天地”教學為例，為了調動學生積極性，教師及時與家長進行溝通，結合學生的個性特點以及學習能力，布置適宜的課前預習任務，引導學生在家長的幫助，借助互聯網收集更多的神話故事，下載圖片，完成一個圖文并茂的閱讀手抄報作品。家長還可以將這一作品發送到班級的語文微信群中，實現全班家長與學生的思想交流，教師在翻閱中進行適時的指導與恰當的點評，從而促進學生閱讀能力的提高。此外，課堂上優選預習作品，展示在大屏幕上，鼓勵學生主動分享，展示個人預習成果。接下來，教師再引入影視閱讀資源，帶領學生觀看有關“盤古開天地”的小視頻，使學生形成更為直觀的認知。最后，以小組合作的形式，指導學生展開思考與討論，結合所學知識，對這一神話故事加以概述或二次創作。通過這樣的方式，不僅可將家校合作的積極作用充分發揮出來，而且可利用形象的閱讀資源構造情境，為學生帶來直觀的視覺體驗，使學生在輕松愉悅的氛圍中實現高效閱讀。

三、立足閱讀教學根本，提升自主閱讀能力

課堂上，教師的教學方式對學生的閱讀習慣、閱讀能力有直接的影響，也決定著教學質量的高低。新課程標準要求，教師應堅持以生為本，側重于強化學生的主動意識，引導學生展開自主閱讀與探究。為了滿足這一要求，應立足閱讀教學根本，發揮家校合作的優勢，組織多姿多彩的閱讀活動。第一，可定期組織“讀后感”主題活動，科學分組，鼓勵學生主動分享，小組內互相交流、討論，加深閱讀體驗，豐富閱讀情感。第二，構建和諧且輕松的班級閱讀環境，學生可在家長的幫助下制作“我讀過的優秀作品”海報，共同設計海報形式以及內容，之后將海報帶到學校，張貼在教室內，增添更多書香色彩；或者是設置讀書角，學生可用自己的收集來進行填充，在讀書角張貼閱讀記錄，完成閱讀后標記出來，獲得一定的加分。第三，教師應堅持公平公正，給予學生愛與關懷，對學生做出的正確行為及時表揚，滿足學生的成就感，保持學生的閱讀興趣。此外，教師與家長應頻繁共同溝通，就學生存在的問題展開分析，制定更具針對性的培養計劃，在雙方的共同努力下，糾正學生的錯誤行為，引導學生找到更好的閱讀方法，進而提升學生自主閱讀能力。

四、延伸閱讀教學課堂，拓展學生知識視野

家校合作模式下，家長與教師必須明確各自的責任，結合學生的實際情況，制定針對性的教學計劃，開展有序的分工與協作，實現“教師主導，家長助推”。為了打造高效語文課堂，必須抓住各個關鍵節點，融入更多的元素，不斷延伸教學課堂，拓展學生知識視野，為學生提供更為廣闊的學習空間。以“王戎不取道旁李”教學為例，本篇文章選自《世說新語·雅量》，本單元其他文章也選自經典名著，為了豐富學生的文學知識積累，教師提前與家長進行面對面溝通，可聯合家長打造“家長導讀團隊”，實現“家長進課堂”，在家長的協助下，促使學生完成一本經典名著的閱讀。活動過程中，學生積極發言，分享自己所讀的書籍，并將印象最深的故事片段簡單描述。讀書分享活動獨立于教學課堂，也與閱讀教學內容有著一定的關聯。立足教學根本適當組織此類活動，教師能夠進一步了解學生課外閱讀情況，對學生來說獲得一個自我展示的平臺，有利于提升他們的閱讀積極性。除此以外，教師應向家長推薦更為適宜的閱讀書籍，督促家長營造家庭讀書氛圍，以民主式、鼓勵式教育為主，肯定學生的閱讀行為，使學生真正獲得閱讀的快樂。這樣，有利于取得良好的閱讀效果，拓展學生知識視野，并促進現代化閱讀教學模式的構建。

結語

綜上所述，新形勢下充分發揮家校合作優勢，提高小學語文閱讀教學質量已然成為課程改革的重要任務之一，對提高學生語文核心素養有極為重要的意義。因此，現階段應充分認識家校合作的重要性，并將家校合作落到實處，探索行之有效的閱讀教學策略，在教育合力下引導學生積極主動地去閱讀、去學習，從而更有效地提高小學生的閱讀能力。