基于“漫畫+微視頻”的混合式教學在“人體寄生蟲學”理論課中的應用研究

蔣敏麗 莫頌軼 謝振鋒 孔保慶

（右江民族醫學院基礎醫學院病原生物學與免疫學教研室 廣西·百色 533000）

“醫學漫畫筆記”由舒暢博士于2011 年創作，之后迅速受到社會各界廣泛矚目。[1]在醫學知識的學習過程中，對醫學中重要而又難以理解的知識點進行漫畫處理，具有較強的趣味性和實用性，便于理解記憶，對于醫學學習方法有一定啟發性。而微視頻教學以其內容形象生動、制作方法簡便的優勢，同樣引起了國內外教育研究者以及一線教師的廣泛關注，并被迅速應用于教育教學之中。微視頻成為學校教與學的重要資源，對教育的革新作用日益顯著，深刻地影響著人類的教與學方式，成為當下最熱門的教育改革和教育創新話題之一。[2]

人體寄生蟲學是臨床醫學專業、預防醫學專業的基礎課程，知識點相對簡單，但蟲種多，易混淆。本教學研究利用漫畫、微視頻及競賽的優勢，在傳統教學基礎上引入漫畫微視頻，并以競賽的教學模式開展教學活動，以期激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、創新力及團隊合作精神。

1 對象與方法

1.1 調查對象

在參與本次教學研究實踐的2017 級，2018 級臨床醫學專業本科班級中，每個年級隨機抽取1 個大班（2 個自然班）共225人進行問卷調查。

1.2 調查方法

在課程結束后，采用不記名的方式進行問卷調查。內容主要包括學生對人體寄生蟲學的興趣、對學生綜合素質的影響、學生對本次教學的感受及態度等。共發放調查問卷225 份，剔除不合格問卷，共收回186 份，回收比例為82.7%。

2 結果

2.1 基本信息

有109 名女生、77 名男生參與調查問卷，其中漢族104 名，少數民族82 名。

2.2 學生對人體寄生蟲學的興趣

人體寄生蟲學是臨床醫學專業、預防醫學專業的基礎課程，在學習過程中相對其他醫學基礎課程容易理解。但蟲種多，易混淆。沒有接觸本門課程前，大家對寄生蟲這個詞已很熟悉，對人體寄生蟲很感興趣的學生占82.8%，對本門課程興趣一般的學生占16.7%，僅個別學生不感興趣。

2.3 對學生綜合素質的影響

在2017 級臨床專業的兩個實驗班的調查問卷顯示，大多數的學生（占56.7%）認為本次新的教學方法很大程度上加深了所學知識的印象，一半的學生表示通過各組作品的展示對掌握相應的寄生蟲相關知識有很大幫助。而2018 級臨床專業的兩個實驗班的調查問卷顯示，近一半的學生認為本次教學方法對加深所學知識印象有作用但作用并不大。在個人綜合素質的提高方面，半數以上的2018 級學生表示對提高個人綜合素質方面有較大影響；74.7%的2017 級學生認為對自己的想象力及創新能力有很大幫助；78.9%的學生表示在促進自主學習的積極性方面有較大影響；76.8%的學生認為通過這次教學活動較大的增強了自信心和合作精神。此外，80%以上的學生認為在改善傾聽他人意見及對促進解決問題的作用上有較大影響。僅個別學生認為本次教學活動對自己的綜合素質影響不明顯。

2.4 學生對本次教學的感受及態度

相對其他基礎課程的學習，37.6%的學生認為有較大的壓力，31.7%的學生認為加大了學習負擔。可能是因人體寄生蟲學的知識點易于理解，而本教學實踐趣味性強等原因，半數以上學生表示本教學實踐壓力影響不大。盡管有一定比例的學生感覺到壓力及負擔，但72.6%的學生表示多花的時間很值得，并有69.4%的學生認為在本教學實踐中成就感強烈。

2.5 人體寄生蟲防治的影響

在調查中發現，有81.2%的學生愿意把漫畫及視頻推薦給其他同學，讓自己的作品展示給親朋好友，同時也把人體寄生蟲的防治知識也帶給了親朋好友，即把自己學習到的防治知識傳播到每個角落。

3 討論

本研究是在傳統教學的基礎上引入寄生蟲一生的漫畫繪制及通過角色扮演、單純某個知識的講解等形式的微視頻錄制，并以競賽的方式開展，目的是激發學生學習興趣、培養和增強學生的自主學習能力、創新能力及團隊協作精神。結果顯示，三者相結合，在以下幾個方面產生了積極影響。

3.1 有助于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能提高學生學習的主動意識，能促使學生以輕松愉快的情緒積極主動的去探索發現新的事物，能促使學生以飽滿的熱情投入到人體寄生蟲學的學習中去。[3]可能因人體寄生蟲貼近生活，絕大多數學生對本門課程的興趣較大，而如何引導學生讓興趣持續下去，又如何在眾多的蟲種中，區分各蟲種的特征，這是在學習過程中需要解決的問題。學習人體寄生蟲學，老師常常會提起學習小技巧——“形態是基礎，生活史是關鍵”。本教學改革的嘗試則是在形態的理解的基礎上，再通過閱讀教材或查閱資料，利用自己的想象力賦予各蟲種夸張、活潑的形象，并把自己學到的生活史知識以一種輕松幽默的漫畫展示出來，趣味性強，深入淺出，易于理解記憶各蟲種生活史、致病等知識點，加深理解，在愉悅的環境下掌握寄生蟲知識。此外，學生通過錄制角色扮演、課件講解等形式微視頻進一步加深對重要知識的印象；同時，把自己的理解展示給其他同學，與同學們一起學習一起進步。這些舉措，不僅有利于加深理解各蟲種的特征，還有利于促進興趣的持續性。

3.2 有助于提高學生的綜合素質

本研究針對各部分中較為重要但又難以記憶或系統性的知識，通過漫畫及錄制微視頻的形式進行解析和輔助理解記憶，學生作為主體參與了整個學習過程，使學生獲得較強的學習驅動力，提高學生自信心和創新及協作精神。輔以競賽的形式，讓學生通過完成創新競賽任務來發現問題、解決問題，并增強學生學習興趣，同時也可以加強學生自主學習能力；在競賽完成過程中亦能培養學生的團隊意識和集體創新精神。

3.3 學生對本次教學的感受及態度

國內的高等教育中，多數仍然是傳統教學為主，學生習慣了講授的課堂，被動接受知識，老師講學生聽，被動的接受知識相對來說會較輕松，但隨著互聯網及各種教學技術的出現及就業的壓力等原因，傳統教學適應不了時代的發展，也滿足不了學生對自身綜合素質提高的需求。學生也期待一些有利的教學改革，希望能夠提高自身的綜合素質。[4]但在教學改革過程中引入的一些新的教學方法，可能會占用學生一定的課余時間，同時也可能會給學生帶來一定的壓力，因此，在教學改革方案設計中，應重視學習的趣味性及學生的成就感。

3.4 有助于科普人體寄生蟲防治知識

人體寄生蟲病貴在預防，但除了一些常見的寄生蟲、或某些地方性寄生蟲病外，其他的寄生蟲病的防治可能會知曉的較少。寄生蟲知識的普及對寄生蟲病的防治至關重要，線上線下的教學中一直會強調寄生蟲病的防治，并鼓勵學生把自己學習到的防治知識講給自己的親朋好友，讓更多的人知曉，避免寄生蟲的感染，培養學生關愛身邊人，從寄生蟲病防治宣傳做起。但只是口頭表達可能吸引力不大，也不夠形象，印象不深刻，如果能把自己幽默風趣的漫畫作品或錄制的有關微視頻發到自己的朋友圈或微博等，利用網絡的優勢能夠把寄生蟲病的防治傳播的更遠更廣。

最后需要指出的是，調查結果顯示，大多數學生對本次教研實踐持肯定的態度，但還有少數學生對此持中立態度，表示對他們而言無論激發興趣還是綜合素質的提高影響不大。在今后的教學活動中如何調動更多的學生積極參與到其中并深受其益，值得深思與探索。本次教學實踐還處于初步探索階段，在今后的教學活動中，擬通過教學策略及評價體系等方面的進一步改進，以期有更多的學生喜歡上漫畫微視頻的競賽模式的教學。