“浙學(xué)”視域下高職院校思想政治教育理念創(chuàng)新

鄧偉峰

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 311231）

2019 年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。《方案》提出了職業(yè)教育發(fā)展的一系列新目標(biāo)、新論斷、新要求，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)。對于高等職業(yè)院校來說，思想政治教育水平是高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，具有不可替代的作用。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。對于浙江而言，“浙學(xué)”、浙江精神融入高職院校思想政治理論課，不僅有助于推進(jìn)思想政治教育的改革創(chuàng)新，也有助于促進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展存在的瓶頸

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的起草基于“一個(gè)判斷”：職業(yè)教育已經(jīng)具備了有利的條件和一定的基礎(chǔ)，到了下大力氣抓的時(shí)候。提出了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，其中發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，指的是要從注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變。高職院校人文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，人文精神淡薄，內(nèi)容、方法、途徑等都比較單一。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，高水平實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，離不開理念的更新，特別是對人文教育的重視。事實(shí)上，人文教育在技術(shù)型人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)和優(yōu)先地位。對于高職院校來說，思想政治教育是貫徹“鑄魂育人、立德樹人”這一宗旨的關(guān)鍵，某種程度上制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

從現(xiàn)實(shí)情況來看，高職院校思想政治教育鑄魂育人作用的發(fā)揮還不夠充分。比如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，文、史、哲等人文學(xué)科知識(shí)，對培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、誠信意識(shí)等方面的作用，沒有找到比較理想的契合之處。如果要突破瓶頸，推進(jìn)思想政治教育的改革創(chuàng)新，就要加強(qiáng)其人文教育功能，尤其是增加與思政理論課相關(guān)的內(nèi)容，不失為打破原有困境的一種新探索和新嘗試。只有具備了一定的知識(shí)視野、國際視野、歷史視野，才能真正豐富以技能為主的職業(yè)教育的內(nèi)涵。這就要求充分認(rèn)識(shí)和運(yùn)用好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的各種資源，同時(shí)也是對思政理論課教師的必然要求。

地域文化可以豐富高職院校思想政治教育的內(nèi)容，有助于提升課程育人功能，突破思想政治教育鑄魂育人作用發(fā)揮的瓶頸。首先，地域文化中蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育資源，二者可以結(jié)合起來。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高校思想政治教育有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，有利于塑造大學(xué)生的人格，還有利于凝練高校的辦學(xué)特色。其次，地域文化資源可以拓寬高校思想政治教育的途徑。依托地域文化資源，可以建立有效的課堂教學(xué)模式，大大豐富思政理論課實(shí)踐教學(xué)形式，創(chuàng)造具有濃厚地域文化氛圍的校園環(huán)境，使優(yōu)秀的地方人文精神成為大學(xué)生的精神支柱，同時(shí)也是對地域文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新。再次，地域文化資源能夠凝練、培育應(yīng)用為主的高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)當(dāng)代青年學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自信。然而，當(dāng)前地域文化資源應(yīng)用于高校思想政治教育中的情況存在開發(fā)力度不夠、人才缺乏、運(yùn)用率低等問題。

2 “浙學(xué)”精神融入高職院校思想政治教育的必要性

浙江歷史上的思想學(xué)派及其學(xué)術(shù)一直以來十分發(fā)達(dá)，特別是宋代以來，逐漸成為全國的文化中心，在思想文化領(lǐng)域最終形成“浙學(xué)”，并成為當(dāng)代浙江精神的重要思想來源。從歷史上的“浙學(xué)”精神，到當(dāng)代的“浙江精神”，都是浙江發(fā)展的動(dòng)力，也是浙江地域文化個(gè)性和特色的表達(dá)，體現(xiàn)著浙江的文化自信。

（1）“浙學(xué)”精神有助于豐富新時(shí)代高職院校思想政治教育的內(nèi)涵。當(dāng)前，“浙學(xué)”精神來源于浙江的人文傳統(tǒng)，又演化為新時(shí)代的“浙江精神”。有學(xué)者將“浙學(xué)”的基本精神概括為“求實(shí)精神、批判精神、兼容精神、創(chuàng)新精神”，并從五個(gè)方面概述了浙學(xué)人文精神的主要內(nèi)容，即：“一、‘天人合一，萬物一體’的整體和諧精神；二、‘實(shí)事求是，破除迷信’的批判求實(shí)精神；三、‘經(jīng)世致用’的實(shí)學(xué)精神；四、‘工商為本’的人文精神；五、‘教育優(yōu)先、人才第一’的文化精神”。①當(dāng)代浙江精神是浙江地域文化個(gè)性和特色的表達(dá)，更是浙江發(fā)展的動(dòng)力。2006 年，浙江提出與時(shí)俱進(jìn)地培育和弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)、誠信和諧、開放圖強(qiáng)”的浙江精神。這十二個(gè)字，淬煉了浙江優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，放大了浙江精神的視野和格局，是浙江人高度文化自省、文化自覺、文化自信的集中體現(xiàn)。特別是“求實(shí)”“創(chuàng)新”“兼容”“和諧”“圖強(qiáng)”等內(nèi)容，符合高職院校職業(yè)教育特點(diǎn)，可以融入到思想政治課具體實(shí)踐中，從而提升其內(nèi)涵。

（2）“浙學(xué)”精神有助于促進(jìn)新時(shí)代高職院校思想政治教育的“價(jià)值性”實(shí)現(xiàn)。高等職業(yè)教育發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，提出要從注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變，這就要求不斷深化高職院校思想政治教育的改革創(chuàng)新。要按照政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的要求，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。②高質(zhì)量發(fā)展，需要融入符合新時(shí)代需要的，具有指導(dǎo)意義的“精神”和“價(jià)值”，無疑“浙學(xué)”精神和“浙江”精神，既有助于增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，也有助于促進(jìn)思想政治教育的“價(jià)值性”實(shí)現(xiàn)。

（3）“浙學(xué)”精神有助于推動(dòng)高職院校培育新時(shí)代的“大國工匠”。《說文》記載：“匠，木工也。”時(shí)至今天，“匠”已變?yōu)樾乃记擅睢⒓夹g(shù)精湛、造詣高深的代名詞。培養(yǎng)具備“工匠精神”的高級(jí)技能人才，展現(xiàn)追求卓越的時(shí)代精神，離不開思想政治教育。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以創(chuàng)新提升制造品質(zhì)，必須依靠人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)。缺失工匠精神，就缺少主心骨。培匠心、鑄匠魂，可以充分發(fā)揮高職院校思想政治教育的優(yōu)勢。而運(yùn)用好域精神文化資源，把其融入到高職院校思想政治教育的理論和實(shí)踐，既是高職院校發(fā)展理念更新的需要，也對培育“大國工匠”有著深遠(yuǎn)意義，更是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。根植于浙江歷史人文傳統(tǒng)里的“浙學(xué)”精神，展現(xiàn)在當(dāng)代浙江發(fā)展實(shí)踐中的“浙江精神”，作為豐富的思想資源，對新時(shí)代高職院校思想政治教育具有重要意義。

3 “浙學(xué)”精神與新時(shí)代高職院校思想政治教育理念創(chuàng)新

3.1 在尊重和了解當(dāng)?shù)鼐裎幕瘋鹘y(tǒng)中，培育人文精神

“浙學(xué)作為一種內(nèi)涵深刻、充滿活力的地域的學(xué)術(shù)文化，凝聚了浙江地域的思想和人文關(guān)切，是中華文化的重要組成部分，它不但在歷史上出現(xiàn)了浙江與中國的文明進(jìn)步，而且至今都是推動(dòng)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大的思想之源。”③浙學(xué)是具有當(dāng)代價(jià)值的一種文化精神，其蘊(yùn)含的人文精神，指導(dǎo)著當(dāng)代浙江繼續(xù)“干在實(shí)處、走在前列、永立潮頭”的發(fā)展實(shí)踐。高職院校大學(xué)生，對于當(dāng)?shù)鼐裎幕瘋鹘y(tǒng)的了解，尤其薄弱。在高職教育中，職業(yè)性與人文性是兩大基本屬性，職業(yè)性的作用，應(yīng)該說都比較重視，而人文性則比較欠缺。

中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出了深化新時(shí)代學(xué)校思政理論課改革創(chuàng)新的六條基本原則，其中有兩條是堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一、堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，并指出要注重推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。《意見》明確思政理論課課程內(nèi)容建設(shè)要以政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)。推動(dòng)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生政治認(rèn)同、文化認(rèn)同，培養(yǎng)家國情懷，需要教育者達(dá)成一致的理念，即尊重和了解當(dāng)?shù)氐臍v史人文傳統(tǒng)，并在思想理論層面上理解和認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐木裎幕龠M(jìn)當(dāng)代大學(xué)生建立起牢固的文化自信，傳承好人文精神。

3.2 在明晰歷史和當(dāng)代的發(fā)展脈絡(luò)中，培育時(shí)代精神

“浙學(xué)”是淵源于古越、興盛于宋元明清而綿延于當(dāng)代的浙江學(xué)術(shù)思想傳統(tǒng)與人文精神傳統(tǒng)，同時(shí)是中華文化的重要組成部分。“浙江精神在很大程度上體現(xiàn)了我們浙江人的基本價(jià)值觀，它既是浙江社會(huì)歷史文化經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是浙江當(dāng)代實(shí)踐精神的集中呈現(xiàn)，體現(xiàn)了歷史維度與現(xiàn)實(shí)維度的結(jié)合。”④“浙學(xué)”精神是浙江精神的學(xué)術(shù)層面的表達(dá)，是當(dāng)代浙江精神的精神動(dòng)力，“當(dāng)代浙江精神則是從浙學(xué)傳統(tǒng)的人文精神受到啟迪并從當(dāng)代浙江創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中總結(jié)出來的”。⑤某種程度上講，浙江精神是新時(shí)代的浙江人文精神，浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力是浙學(xué)傳統(tǒng)的人文精神。“浙江社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其浙江精神中所具有的這種突出的獨(dú)立自主精神、平民化精神，不僅根植于浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展的歷史過程中，而且集中體現(xiàn)了當(dāng)代浙江的實(shí)踐精神，具有可以導(dǎo)向現(xiàn)代價(jià)值理性和現(xiàn)代社會(huì)構(gòu)建的可貴的民族性基礎(chǔ)和豐富的傳統(tǒng)資源。”⑥對于當(dāng)代浙江的發(fā)展來說，可以說，“浙學(xué)”所蘊(yùn)含的人文精神具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。通過如上的分析，不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代高職院校在推進(jìn)思想政治教育改革創(chuàng)新上，可以充分挖掘“浙學(xué)”的資源。

3.3 在凝練“匠心”品質(zhì)中，培育大學(xué)精神

2019 年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出將啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。“雙高計(jì)劃”是關(guān)系職業(yè)教育改革發(fā)展的制度性設(shè)計(jì)，職教戰(zhàn)線應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其政策內(nèi)涵和要求，強(qiáng)化使命感和責(zé)任感，努力成為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的先行者、引領(lǐng)者。專家指出：“對于高職學(xué)校而言，也有三件事值得考慮：一是聚集有限資源，打造辦學(xué)特色。二是隨著《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》發(fā)布，在建設(shè)產(chǎn)教融合型城市、產(chǎn)教融合型行業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)過程中，高職學(xué)校要主動(dòng)作為。三是建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，高職學(xué)校還大有可為。”⑦

職業(yè)教育是與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。凝練職業(yè)教育的辦學(xué)特色，一方面要主動(dòng)作為，融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面從建立健全教育體系上有所作為。那么與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育在辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)目標(biāo)上要形成高等職業(yè)院校特有的面貌，而作為其集中體現(xiàn)即是在自身發(fā)展中形成的獨(dú)特的大學(xué)精神，并結(jié)合自身優(yōu)勢構(gòu)建氣質(zhì)獨(dú)特、情懷至深的職業(yè)院校大學(xué)文化，促進(jìn)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)前，在浙江，大力弘揚(yáng)的“求真務(wù)實(shí)、誠信和諧、開放圖強(qiáng)”的浙江精神，如何更好地融入高等職業(yè)院校思想政治教育，是推動(dòng)高職院校思想政治教育改革創(chuàng)新的嘗試與探索，也可以促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展水平和發(fā)展質(zhì)量的提升。

注釋

① 吳光.論浙江的人文精神傳統(tǒng)及其在現(xiàn)代化中的作用[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2001(02)：17-22.

② 新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.中華人民共和國教育部令第46 號(hào).2020-01-16.

③ 吳光.從浙學(xué)角度看中國地域文化[J].地域文化研究,2019(01)：07.

④ 朱曉鵬.浙江精神的價(jià)值意蘊(yùn)[J].觀察與思考，2012(04)：25-26.

⑤ 吳光. 關(guān)于“浙學(xué)”研究若干問題的再思考 [J]. 浙江社會(huì)科學(xué), 2014 (01)：125-132.

⑥ 朱曉鵬.浙江精神的價(jià)值意蘊(yùn)[J].觀察與思考,2012(04)：25-26.

⑦ 黃達(dá)人.“雙高計(jì)劃”的現(xiàn)在與未來[N].光明日報(bào),2019-10-26.