分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

冉慧麗

（重慶市酉陽(yáng)縣酉州中學(xué) 重慶酉陽(yáng) 409800）

引言

新課程教學(xué)中，對(duì)初中英語(yǔ)科學(xué)提出新的要求，明確核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的價(jià)值。閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生思維品格，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文就此進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)中，若想將閱讀與寫作充分結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，需要改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，利用情景教學(xué)的方式營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)的方式，給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往消極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)情景，將教材內(nèi)容以聲情并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一邊觀看，一邊探索文章內(nèi)容，從中積累詞匯，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，“Saving the Earth”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放水污染、空氣污染、環(huán)境破壞,亂砍亂伐樹木等環(huán)境污染視頻，讓學(xué)生觀看視頻，更直接的感受到人類對(duì)環(huán)境的破壞。這一單元的Reading部分介紹了世界地球峰會(huì)的由來,詳細(xì)描述了2002年南非約翰內(nèi)斯堡地球峰會(huì)的召開情況。閱讀活動(dòng)開展前，教師可以提出以下問題，作為提高閱讀效果的媒介：What are the main environmental problems? What are the three biggest killers in the world? 然后讓學(xué)生自主閱讀，在文本中收集與問題有關(guān)的信息。課堂上與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法，為學(xué)生寫作提供素材。教師：Besides what is described in the reading，what environmental pollution problems do you know？學(xué)生2：White trash，waste water，tail gas。教師：There are a lot of environmental pollution problems in our lives。Today，we have a task for you to write an article on environmental protection and give your suggestions or ideas。然后讓學(xué)生寫作，結(jié)合閱讀內(nèi)容，展示自己的觀點(diǎn)。

二、以讀促寫，提高學(xué)生寫作水平

閱讀與寫作教學(xué)之間有著非常密切的聯(lián)系，通過閱讀學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法積累量，為學(xué)生寫作提供基礎(chǔ)知識(shí)的支撐；寫作在閱讀中應(yīng)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法[2]。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用以讀促寫的方法，將兩者結(jié)合在一起，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“English Around the World”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化與價(jià)值，結(jié)合閱讀素材，思考漢語(yǔ)文化的意義。課堂上，采用互動(dòng)的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，展示自身對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。教師：Do you know any special Chinese culture in China？學(xué)生：Chinese culture contains a lot of spirit，such as patriotism，inheritance。教師：Yes，can you write down your own writing about Chinese language and culture？然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫出不同語(yǔ)言文化背后的意義，以此提高學(xué)生思維品質(zhì)，增加學(xué)生文化自信。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)言構(gòu)建能力

閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，并將此應(yīng)用在寫作教學(xué)中，以此提升學(xué)生表達(dá)能力與語(yǔ)言構(gòu)建能力。寫作與閱讀的本質(zhì)是相同的，都是以提升學(xué)生語(yǔ)言能力為目的[3]。在課堂教學(xué)中，教師可以就教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握不同的閱讀方法，可以快速在文本中獲取信息，并達(dá)到熟練應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀素材的寫作方法、知識(shí)運(yùn)用方法及章結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中積累知識(shí)，豐富自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生遇到同類型的寫作文章時(shí)，就會(huì)根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，進(jìn)行寫作練習(xí)。通過日常閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，借此提高閱讀水平，促使寫作能力提升，使學(xué)生形成英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過以讀促寫、情景教學(xué)與學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方式，將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)表達(dá)的方法與技巧，以此提高學(xué)生英語(yǔ)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。