關于創新語文教學方法的應用與思考

胡 娜

（湖北省鄂州市蓮花小學 湖北·鄂州 436099）

作為一名語文教師，通過多年的教學實踐，筆者想談談這些年在教學實踐中的幾點做法，具體如下：

1 激發學生學習興趣，提高學生語文素養

在傳統的語文教學模式中，有的教師每天的課堂教學流程重復，課堂教學刻板，再加上小學語文內容較為繁雜，小學生的自制力和學習主動性較差，這導致學生在課堂上學習的效率非常低，長期以往，學生對語文學習的興趣下降，學習主動性變差，學習效果也會變得更加不盡如人意。如何讓學生重新認識語文，改變對學習枯燥乏味、單調枯燥的刻板印象，引導學生在放松、愉快的環境中學習知識、理解知識，轉變傳統的教育教學模式，從而有效改正學生的學習習慣，最終達到提高課堂效率，優化課堂效果的最終目標。

社會經濟的不斷發展，對教育行業和人才培養提出了更高的要求，為了應對新的社會環境和就業環境，國家開始大力推進教育現代化改革并推行新課標改革，各學校也紛紛響應并開展教育教學模式的轉型升級，堅持學生在課堂上的主人公地位逐漸成為教學核心。教師必須認真考慮如何提高小學語文課堂教學的趣味性，從而保證課堂效率，維護教學成果。

在教學過程中，好的學習興趣對于小學生學習來說不可忽視。語文作為小學課程中的基礎科目，同時作為主科之一，學習難度相對于其它科目來講相對困難。

針對小學生活潑好動的習慣，語文教師可探索創新課堂教學模式，利用多種多樣的教學方式提高學生對語文的學習興趣，同時增強教學目標的實現。一是通過游戲教學，激發學生的創造性。在小學語文教學過程中，教師在教學設計環節，將教學內容通過游戲的方法向學生傳導，可以更好地提高學生學習積極性、創造性。如在講《望廬山瀑布》古詩詞時，老師可以讓學生在黑板上畫出自己心中的瀑布是什么樣的，通過同學之間的游戲比賽，緊緊抓住學生的好奇心，由淺入深，讓學生如身臨其境，領會詩人李白的奇思妙想和寫作夸張手法，讓學生感受中國詩詞魅力的同時，領會大自然的人文景觀深刻涵義，從而讓學生對古詩詞的學習不感到枯燥，而是有鮮活生命，對學生語文學習真正產生興趣。二是進行學習目的教育，激發學生學習的自覺性。在小學語文教學過程中，孩子的學習興趣從何而來？這是擺在二十一世紀教育工作者面前的現實課題。小學生六年學習時光，是基礎知識學習的啟蒙階段，學生應該端正學習態度，掌握真才實學。要引導小學生把學習當作一種樂趣，提高學習的熱情和自覺性。三是要轉變觀念，創新教學模式。正如葉圣陶先生所說“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”建立平等和諧的師生關系，既要重視學生學習的認知過程，又不能忽略學生的創新精神。要轉換教學中的角色，將“以教為中心”向“以學為中心”轉換，讓學生提問，而不是老師“逼”問，學生不懂才需要學，不懂才需要問，把學習的主動權還給學生，做語文學習的“主角”。

“興趣是最好的老師。”興趣是學生發散思維巨大的推手，是培養學生創新能力的起點，多讓孩子聯系實際，激發孩子的想象力。可以毫不夸張地說，任何創新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。作為老師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象，富有詩意和創新因素的語言行為時，我們應該想方設法鼓勵、呵護，激活他們的靈感。

2 重視閱讀品評感悟，提升學生的理解能力

在語文教學中，學生有了閱讀的興趣，學生才能知曉經典名作的妙處。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀興趣的培養，品評感悟的加深非一日之功，需要老師耐心地加以引導培養。一般來說，學生對某一篇文章從生疏到熟記，學生由“冷”變“熱”，這就是一個對范文有了品讀感悟的動向，學生們在一讀一評中體會課文內容的涵意。老師對學生不懂的知識點加以點撥，使學生豁然開朗。如老師在講解四年級課文《鄉下人家》時，就可提出問題，激發學生探討的興趣，讓學生對鄉下生活產生憧憬與向往，明白鄉下美好的家園要靠勞動雙手去創造，讓學生在學習課本知識的同時，富于聯想，在品評感悟中提升理解能力。

3 注重課內課外結合，讓學生愛上中國語文

當前，在開放語文教育體系中，還存在著課外閱讀中教師和家長脫節的情況。在課外閱讀中，教師和家長引導占主導。部分教師在閱讀指導時，習慣讓學生摘抄好詞佳句，把課堂上慣用的學習方式延伸到課外閱讀中，這樣的方式并不可取。如我們在引導小學生閱讀小學五年級課文《白鷺》時，我們可以引導學生走出教室，到山林公園細致觀察，全方位地賞析課本內容，并讓學生仿寫課文，讓學生進入學習狀態，起到課內與課外相結合的作用。

4 注重引導學生研學結合，促使學習有深度、廣度

在語文教學中，學生的發展，需要研究性學習。如何使學生的學習更具廣度和深度，促進孩子們積極的學習態度和良好的學習方法，這是新時期教育的當務之急。

在語文教學過程中，老師們經常發現部分學生對重點、難點課文的學習是浮于表面，蜻蜓點水。對此，教師應精挑細選相關讀物，引導學生拓展知識面。一是強調探究學習方法的多樣性，以假設，驗證、結論、交流等步驟讓學生活學活用。人們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”這個道理運用到學習方面，就是對學生而言，要善于學習，掌握方法。老師要根據學生不同的學習典型特點，因材施教。指導學生制定學習計劃，在預習中進入狀態，在課堂中攻克難點，學會思考，善于思考。同時，指導學生復習鞏固提高，使教師的點撥式教學讓學生掌握解決問題的思路和方法。教師要因勢利導，在滲透式、總結式的學習方法中，讓學生增強運用學習方法的動機，從而使學生學習語文知識，既有熱度，更有深度和廣度。

5 注重教學效果針對性，不斷提升學生思想境界

語文學習講究積累，學生學習最怕一日曝、十日寒。試想，孩子們走向社會后用到的大多是自己有用的東西，教師講的是固定的，比如說一個字的筆劃和音調，而教師不能教的是，一個學生如何把復雜、敏感的內心用自己想要的方式表達出來。

在語文考試備考前，我們要求學生自己準備錯題本，把自己經常出錯的地方記下來，這對考試有很大的幫助。如：對于改標點和改語病的習題，考前找準例題解剖，要求學生在進考場的前幾分鐘，快速翻閱書中的作者及作品，以加深記憶對答習題。

對于閱讀理解題，考試評分要點都要求表達清晰明確，用詞準確。我就要求學生多看資料書，找里面的閱讀題目和答案看，看完文章，再看習題答案，思考答案詞語從文章的那些地方得出;要求學生答題時要聯系上下文，不要就一點單方面展開，以免答偏或者離開作者的思想意圖；對于一些答題的固定模式強化學生固化記憶。

我十分注重提高學生作文成績，這是一個長期磨礪過程，作文是語文教學中最重要的部分，它具有綜合性。為此，在加強作文訓練的過程中，我要求學生用專用本子摘抄自己喜歡的優美詞句、人物對話、精彩片段等，要求學生對于不認識的字不要跳過它，要查明然后標注下來，沒事的時候翻看摘抄本，也是一件小有成就感的事，并要求學生在讀到有感想的地方就把自己的感想標注在文字旁邊。為了積累作文素材，我不單要學生看課外書，而且要求學生看各類時政新聞，同時還要求學生關注社會各界的議論、觀點，從而幫助學生開闊視野，提高讀書作文的思想境界。