學前教育專業美術教學中審美教育的滲透

肖小平

（魯東大學教師教育學院（幼教中心） 山東·煙臺 264000）

0 引言

幼兒美術欣賞課程是幼兒美術教育的組成，幼兒對美術作品具有無限的探索精神。幼兒美術欣賞課程主要培養幼兒的理解力和欣賞力，注重增強幼兒審美能力，培養幼兒養成積極的審美態度。本文通過“幼兒美術課程”的欣賞能力，讓幼兒充分認識到幼兒欣賞在藝術教育之中的作用。幼兒園之中，教師對于幼兒的的作用有限，幼兒美術欣賞課程存在一定弊端，幼兒教師缺乏幼兒美術的理論指導和欣賞指導經驗，要結合幼兒園實際，展開幼兒美術課程的探索，綜合美術欣賞內容，注重幼兒感覺、表現、創造性的發展。

1 幼兒美術欣賞課程——注重幼兒在感知中的表現

中國美術欣賞課程注重幼兒在美術課堂之中的感知作用，主要是通過幼兒在感官和感知以及豐富的經驗，促使幼兒在美術課程之中發現美、感受美、創造美。

例如在大班美術活動《大碗島的星期天》之中，教師要在欣賞課程上從感知入手，貼近幼兒春秋活動，綜合幼兒假期生活，讓幼兒觀看視頻和圖像，激發幼兒對于場景的興趣，促使幼兒對美術課程產生興趣。并且，教師可以引入畫家和假期的彩畫《大碗島的星期天》，促使幼兒感知畫面，教師在視覺之中展開游戲，讓幼兒在圖片之中尋找河邊垂釣的女人和煙斗的男士，幼兒觀察在草地上有幾把雨傘。視覺和游戲能夠調動幼兒對細節的感知能力。感知上，幼兒不僅能夠感知構圖特點，還能夠感知意蘊。教師在觀看視頻《大碗島的星期天》后進行模仿，讓幼兒感受細節美、構圖美等，促使對色彩等進行深入理解。

幼兒的美術感是豐富感知之上，幼兒在對大事的作品進行感知，教師要注重激發幼兒的創造能力。教師為幼兒準備道具，促使幼兒模仿畫中人，讓幼兒閉上眼睛，在腦中形成畫中人物，隨后在教師的引導下展開豐富的想象。教師還可以讓幼兒在園區的草地上放松身體，打著雨傘觀賞風景，讓幼兒通過肢體動作和視聽等進行體驗。美術能夠對感官的創造性進行深入研究，在快樂之中感受美術欣賞課程的審美能力，促使幼兒感受生活之中的藝術美。

2 幼兒美術欣賞課程——注重幼兒在審美中創作

幼兒審美涵蓋對于美的欣賞和美的創造。在這種情況下，要從幼兒園美術欣賞教育活動的兩方面進行。美術教育具有豐富的內容和載體，教師要在探究美術課程的展開形式上，促使幼兒形成技巧，同時，教師的教育內容應該是綜合的，要促使學生形成不同的認知特點，挖掘美術教育的延伸性。例如學生在進行繪本創編上，教師可以將學生的繪本上傳至網絡，并且配上文字。供全國學生進行欣賞。

2.1 注重美的欣賞——親近大師，體驗作品之美

中國美術欣賞教育的審美課程要從幼兒的審美體驗入手，促使幼兒在豐富的物象之中發現美、感受美。最終回到幼兒的美術創作之中，促使幼兒能夠大膽的表現嚴重看到的事物，展現獨特的情感。幼兒在進行回憶的過程，也是對于繪畫的創造。從幼兒園美術欣賞實踐上看，讓幼兒欣賞名師的創作具有一定的意義。例如，大班活動《春如畫》之中，畫家通過豐富變化、奔放熱情的線條，將春天的生命力展現，同時也是個跳躍音符。在欣賞活動之中，吳冠中對于春天的色彩進行表現，能夠感染幼兒。同幼兒心中的春天進行比較，吳冠中的春天更具有吸引力。幼兒能夠將感悟展現在自身的創作之中。

2.2 感受民族藝術的美——體驗民族之美

中國具有豐富的民間藝術，同時也是大眾、生活、民俗的藝術，民間藝術能夠滿足人們的精神需求，映射了勞動人民的生活情趣。涵蓋基本的審美意識、精神品質，對于幼兒的審美素質具有重要的作用。

從幼兒園美術欣賞課程的實踐進行分析，幼兒偏愛民間藝術，民間藝術的外表展現較為獨特，展現藝術形象的夸張行，藝術色彩豐富、明亮。這些特點和幼兒的審美風格及性能融合，所以容易被幼兒理解和接受。有而言的民間藝術欣賞通常情況下以活動形式展開，分為準備階段、感知階段、創意階段、交流階段。例如，展開《兔兒爺》活動之中的準備階段，通過繪本對兔兒爺的民間傳說進行收集，在班級展開兔兒爺的收藏活動，促使幼兒感知兔兒爺文化。在欣賞之中，幼兒對于兔兒爺的傳說從古至今的功能，掌握同中秋節的關系，培養幼兒對于傳統文化的興趣。感知階段，幼兒在專門性的美術活動之中，可以引導幼兒觀察兔兒爺的造型或者是圖片，幼兒在感知兔兒爺的形式美后，鼓勵幼兒用喜歡的材料進行大膽創作。創意階段。幼兒在使用陶泥對兔兒爺的形象進行操作的同時，在操作之中感知陶泥的特性。幼兒在揉、搓、拍、按等形式下制作兔兒爺，提高了幼兒的動手能力。在發現兔兒爺的半成品問題的同時，教師在進行幼兒創意方式上進行創作，例如在揉泥地同時加入棉花可以增加泥巴地粘性，幼兒會發現泥變得結實，棉花在細化在泥巴之中后，幼兒在上色階段會更加細致有序。培養幼兒的耐性。

3 幼兒美術欣賞課程——注重幼兒在想象中放飛

人生寶貴的實踐就是生活活力和想象力的展示，大部分幼兒幼兒美術作品在此基礎上形成。因此，幼兒的想象力和創造力能夠激發幼兒的創造力。幼兒在美術欣賞之中具有濃厚的興趣和積極性。在美術課程之中要發揮幼兒的想象力。

3.1 借形想象

借形想象是為幼兒提供一個形象，讓幼兒拓展的基礎上進行繪畫，促使幼兒在具體形象之中進行相對或者想死的思考、創作。憑借想象按照幼兒的形象思維，為幼兒的美術欣賞活動提供切入點。例如美術活動《蝸牛的奇思妙想》活動之中，幼兒要尋找蝸牛，并且要發現各種形狀的蝸牛，幼兒園的故事書之中有蝸牛，動畫片之中有蝸牛，小朋友的衣服上也有。幼兒通過對蝸牛形象的掌握后，能夠遷移到生活經驗之中，形成豐富的想象力，通過伸長脖子和聊天的蝸牛，下雨天躲雨的蝸牛等。

3.2 借物想象

借物想象要通過生活的事件引發幼兒聯想，聯想是創造力的主要構成，聯想和想象是創造的先導。例如，大班欣賞活動之中對于冬季的欣賞，可以讓幼兒對冬季的的感受和體驗進行表達，幼兒園在開放活動之中可以增設“冬季博物館”等文化活動。“冬季博物館”文化活動讓幼兒感受不同的冬天，擁有不同的體驗，為幼兒增加快樂。所以，幼兒在欣賞活動之中，可以創造冬季游戲，幼兒按照冬季的生活體驗，結合冬季的動態，可以采取拼貼、疊印的方式展現豐富的畫面。利用看冰燈、滑雪、打雪仗等方式，豐富幼兒的想象力。

3.3 借文學作品想象

幼兒文學作品對于幼兒的影響是全方面、綜合性的。能夠激發幼兒夢幻般的美。猶如春天的雨露滋潤著兒童，要利用文學作品對幼兒產生積極影響。美術欣賞活動《美麗的版畫》之中，教師可以利用《小鯨魚游大海》激發幼兒想象力。繪本深受幼兒喜愛，講述的故事和畫面非常特別，采取了版畫的形式，教師可以讓繪本放大，成為立體和可觸摸的版畫書，在閱讀繪本之中，促使幼兒觸摸版畫，了解版畫的風格和制作技巧。才能夠讓幼兒在版畫欣賞過程從油墨吸塑過渡到欣賞和探究上。《海底世界》的美術欣賞和創作活動能夠激發幼兒的想象力。

4 結語

幼兒美術課程的感知表現、審美創作、想象力等的探索和實踐，融合了藝術、社會、科學、語言、生活等內容。在美術課堂之中要讓幼兒在觀看、欣賞、感知體驗和游戲之中形成學習和探究的能力，為幼兒的學習和生活墊定基礎。幼兒美術課程能夠豐富幼兒的想象力和表達力、創造力，對幼兒健全人格發揮著重要作用。