體態律動在初中音樂課堂中的運用

徐 皓

(江西省九江市湖口縣金砂灣學校 江西九江 332500)

體態律動這個詞，最開始是由達爾克羅茲提出的，是其創立的音樂教育體系的核心。體態律動，就是用身體的各個部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂的旋律、節奏及其內心感受，用各種動作表現出來，用身體的運動來感受音樂。這種特殊的體驗，可以幫助學生真正感受到音樂的美好。新課標要求音樂教學要將培養學生的音樂審美作為中心地位。中學音樂學習的目的在于通過音樂提高學生的思維能力，表現學生的音樂感知能力，開發出學生的創作潛力[1]。

一、利用體態律動，幫助學生體會音樂

運用體態律動，幫助學生體會音樂律動和舞蹈動作相融合，能大幅度提高教學質量和效率。音樂和舞蹈都是美的表現方式，但其展示手法和形式有極大差異。其中，舞蹈借助肢體動作呈現美感，而音樂則是通過不同音調的聲音配合為人們帶來不同的情感體驗，或憂傷，或歡快。這兩種表現形式都能給人們以美的體驗。如果在音樂教學中將兩者有效搭配，渲染出更加濃厚且具體的藝術氣氛，則能充分引起學生的情感共鳴，使其投入到音樂律動等方面的學習中。因此，在實際教學過程中，教師需要創設相關情境，引導學生注意力集中，積極參與課堂學習。比如，教學人音版七年級下冊的第三單元《采茶舞曲》時，教師先為學生播放舞曲音頻，向學生介紹采茶舞曲的創作背景，讓學生體會音樂中蘊涵的情感；然后利用多媒體教學設備為學生再次播放歌曲，邊聽邊看采茶姑娘們優美的舞姿，以及采茶時的情景，幫助學生感受采茶姑娘的辛勤勞動，以及她們愉悅的心情；接著，教師可教學生一些采茶的相關動作，再次播放音樂，讓學生跟著音樂邊唱邊做采茶的動作，用身體感受音樂的魅力。在教學中需要注意的是，教師應按照學生的實際學習情況選擇示范的動作，不可以傳授難度較大的動作，以免給學生帶來不必要的負擔和困擾。只有在音樂和舞蹈有效融合的背景下學生才可以更加準確地感知音樂想要表達的情感，深刻了解和掌握音樂的魅力。

二、培養音樂節奏感，激發學生學習熱情

在節奏訓練活動中，節奏、音符有一定的律動規律，但在教學中單一講解樂理知識，會使學生出現厭倦、枯燥的情緒，失去對音樂學習的興趣。其實節奏來源于生活，教師需要學會去生活中尋找節奏，夏天的蟬鳴、小鳥的叫聲等，讓學生在生活中仔細聆聽動物的叫聲，感受更加自然和生動的音樂節奏，在初中生對節奏有了大概的認識以后，就按動物的叫聲用手拍出節奏，同時讓學生試著用一種節奏朗讀詩歌或講話，學生會覺得新奇，就可以更加深入地體會節奏的意義，提高對音樂的興趣。比如，學習人音版七年級上冊的第二單元《溜冰圓舞曲》時，教師可播放明朗輕快的歌曲烘托教學氛圍，使學生漸進式地感受音樂的流暢優美。播放音樂時，要求學生結合樂譜欣賞曲目。然后提出教學問題：什么是圓舞曲？這種華爾茲的圓舞曲是幾幾拍？重拍在哪一拍上？彈奏第一小節，說說第一小節的情感？鼓勵學生積極表達個人觀點，板書講節奏。接下來教師彈奏曲目，引導學生唱一二小節并加入合拍動作。此外，教師通過滲透樂理知識、示范動作引導學生在發聲、唱歌、視唱練習中把握要點，調動學生參與學習活動的激情，高度融入課堂教學，了解怎樣科學發聲，感悟音樂的韻律美。

三、營造音樂氛圍，提高學生鑒賞水平

對比現有的各種藝術，音樂是創造意境的最佳方式之一，能準確且快速地把個人思想情感傳遞出來，甚至具備超越語言文字的功能。但這也要求人們在音樂鑒賞環節對音樂曲目的深層次內容進行分析和理解，這樣才可以讀懂其內涵和韻味。不同時代背景及地區會形成風格獨特、迥異的作品，表達出不同的意境及主題。初中生已經具備一定的審美能力，有一定的生活認知，在此階段，音樂教師必須重視對其審美水平的培養和提高。要求學生注重課程練習，積極鼓勵學生學習感悟，提高學生個人音樂素養。在初中階段的音樂教學中，教師可借助情境創設，為學生營造音樂欣賞的理想氛圍，最大限度地提高學生的審美水平。比如，在人音版八年級下冊的第三單元《在那遙遠的地方》的課堂導入環節，展示青海地圖與青海景色的圖片。在地圖中標注出青海的方位，通過地圖帶給學生更加直觀的地理方位概念，使其了解西北地區環境、哈薩克民族等，了解這首曲目的創作背景，為后續歌曲情感學習打下基礎。正式進行歌曲學唱環節：首先，聆聽歌曲，感受歌曲情緒，分析歌曲中描寫的內容，朗讀歌詞，體會歌曲抒發的情感。接著，欣賞全曲，邊聽邊思考歌曲節拍、速度、力度是怎樣表現的。可以自己跟著音樂打拍子，用身體感知樂曲。然后教師范唱歌曲，帶領學生學唱歌曲第一段，指導學生認識歌譜，詢問學生是否知道曲調中的變音記號，講解這個變音記號是“升記號”，所標示的音符將升高半音演唱，講解一些樂理知識；最后，彈琴學唱旋律，教師引導學生學會正確的咬字方式和發音技巧。

總而言之，在初中音樂教學中運用體態律動這一教學手段，不僅符合音樂課程的教學目的，還十分適合中學生的學習特點。體態律動是一種十分現代化的教學方式，將聽覺及動覺結合運用，在初中音樂教學實踐過程中科學運用，可使音樂課堂煥發生機，告別枯燥、乏味的理論教學時代，全面優化和改善落后的傳統音樂教學手段，幫助學生在快樂中學習音樂，感受音樂的美好，全面提升學生的音樂學習能力和素養。