淺談?wù)Z言文字規(guī)范化在小學(xué)階段的重要性

文/孫小林

要抓好小學(xué)階段語言文字規(guī)范化教學(xué)，小學(xué)語文教師應(yīng)從拼音、識字、寫字入手，為規(guī)范語言文字筑牢根基。

一、狠抓漢語拼音

學(xué)好漢語拼音是學(xué)生自主識字、自由閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，只有正確掌握漢語拼音的發(fā)音，才能從根本上提高普通話水平。

首先，要想讓學(xué)生學(xué)好漢語拼音，必須幫助學(xué)生找準(zhǔn)各個(gè)拼音的正確發(fā)音部位和發(fā)聲的方式方法。有些地方的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，方言太重，就拿我們重慶人來說，我們的普通話里沒有平翹舌音、沒有鼻音和邊音、一些區(qū)縣還f/h 不分，說出來的普通話十分不標(biāo)準(zhǔn)，讓人難以理解。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要特別注重平翹舌z、c、s和zh、ch、sh、r的學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)f/h發(fā)音過程中發(fā)音的部位不同。對于接受力較慢的學(xué)生，教師不宜過急，應(yīng)對學(xué)生多鼓勵、多幫助，耐心地教學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但不停地機(jī)械地訓(xùn)練發(fā)音，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是枯燥的、乏味的。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把漢語拼音融入故事、兒歌中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥、乏味的漢語拼音教學(xué)變?yōu)樯鷦印⒕唧w的情境教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)好拼音，邁開語言學(xué)習(xí)的第一步，為學(xué)習(xí)普通話打好基礎(chǔ)。

其次，抓準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課的生字詞時(shí)，教師應(yīng)教會學(xué)生多種識字方法，把形近字、多音字的讀音和易讀錯(cuò)的生字詞的讀音作為教學(xué)重點(diǎn)，弄清方言和普通話標(biāo)準(zhǔn)音的對應(yīng)規(guī)律，能夠把方言轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

有句俗話說得好，氛圍能夠引導(dǎo)人們形成一種良好的習(xí)慣與品質(zhì)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)講普通話的語言環(huán)境。

小學(xué)語文教師首先要充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注重對學(xué)生的語言訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生講普通話的意識和習(xí)慣。根據(jù)各個(gè)年段的目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)對學(xué)生語言文字能力的訓(xùn)練要求。一、二年級注重對漢語拼音和自主識字能力的培養(yǎng)，三至六年級在自主識字的基礎(chǔ)上，把聽說讀寫能力的訓(xùn)練作為一種常態(tài)。其次，在班級里選拔出普通話較好的學(xué)生，利用晨會課朗誦、朗讀，這些優(yōu)秀的學(xué)生會帶動更多孩子練習(xí)普通話。在班隊(duì)課里，大力開展講故事、詩歌朗誦、小小辯論賽等活動，使孩子們的普通話有一個(gè)更好的展示平臺[1]。

二、規(guī)范漢字書寫

漢字是中華民族文化的瑰寶，因此，在書寫漢字時(shí)，要按照漢字的書寫規(guī)則，一筆一畫規(guī)范書寫，突出漢字之美。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣不是一蹴而就的，教師必須有足夠的耐心，反復(fù)抓、抓反復(fù)。想要把漢字寫漂亮，寫字姿勢要正確，寫字時(shí)，頭要正、肩要平、身要直、腳要平。正確的握筆姿勢是把字寫漂亮的前提，錯(cuò)誤的握筆姿勢不僅會讓學(xué)生感覺手指疼，還會大大影響字的美觀。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，我會一邊做示范一邊教學(xué)生念握筆口訣：“大拇指食指要對齊，中間還要留縫隙，把筆握在手中間，中指墊在筆下邊。”再讓學(xué)生練習(xí)握筆，教師逐一檢查學(xué)生的握筆姿勢，讓每個(gè)學(xué)生都能有正確的坐姿和握筆姿勢。

（二）教師示范，適時(shí)指導(dǎo)，觀察、感受漢字之美

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字時(shí)只有在田字格里才能將漢字書寫規(guī)范。在寫字教學(xué)之前，教師應(yīng)教會孩子認(rèn)識田字格，以及田字格上下左右位置的名稱，只有掌握了田字格名稱，才能順利地進(jìn)行寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)過程中，教師的示范必不可少，對于筆畫繁雜、筆順容易出錯(cuò)的字，教師在田字格中示范向?qū)W生展示寫字的全過程之后，還要讓學(xué)生伸出右手，跟著教師一起邊說筆畫名稱，一邊書寫，以加深記憶。有了一定的書寫基礎(chǔ)之后，對學(xué)生的書寫再提出更高的要求：在書寫漢字時(shí)，不要看到漢字就立馬下筆，要先觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，是左窄右寬，右窄左寬，還是左右等寬，有沒有筆畫的變化，筆畫的穿插，以及這個(gè)字每一筆畫在田字格中的位置，它在田字格中的哪個(gè)部位落筆，觀察好了再動筆書寫，這樣才能一氣呵成，一來能減少涂改的次數(shù)，二來寫出來的字會更加美觀、清爽。

總之，規(guī)范學(xué)生的語言文字必須從小學(xué)生抓起，從小學(xué)語文課堂抓起。作為語言文字規(guī)范化的推廣者，教師應(yīng)言傳身教。小學(xué)語文課堂是規(guī)范語言文字的主陣地，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用好這一主陣地，從小培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，規(guī)范學(xué)生的正確書寫能力，努力創(chuàng)設(shè)氛圍，為語言文字規(guī)范化搭建更多的平臺，讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會，讓每一個(gè)孩子都成為語言文字規(guī)范化的重要參與者。