淺談初中英語詞匯教學

吳遠飛

(四川省樂山沫若中學 四川樂山 614900)

俗話說“章不離篇，篇不離段，段不離句，句不離詞。”可見，詞匯是英語學習的基礎，只有達到一定量的詞匯積累，才能去談英語的句子、段落及篇章，否則都是空中樓閣，海市蜃樓。詞匯教學是否有什么靈丹妙藥呢？真的像某些書中所言一天能記幾十個乃至幾百個單詞，并通曉其用法，我認為那不大可能。如果那樣英語就不會像攔路虎一樣擋在許多學生面前。況且，人的遺忘是不可避兔的，許多學生學了又忘，忘了又學，最后還是記不住，這很正常。有人可能會想，你今天不是談詞匯教學嗎？你的感悟是什么呢？我總結成為十六個字：腳踏實地、循序漸進、歸類記憶、恃機鞏固。

一、腳踏實地

腳踏實地，即解決學生學習詞匯的內動力，就是自主學習和探究，這是前提和基礎。我們常說“興趣是最好的老師”，不錯，調動學生的內動因，轉變學生對待詞匯的學習態(tài)度，既不能讓他們輕視，也不能他們懼怕。讓學生養(yǎng)成“我要記”的良好心態(tài)，而不是“要我記”的被動心態(tài)。講到詞匯的重要性，我常把它比作建筑所需的河沙與石子，讓學生自己去體會其重要性，著重強調誰組織的材料越多越好，誰將建成最大、最美的英語宮殿。明白這個道理，學生主去記憶單詞的能動性就大大増加了，只有自主學習和探究，學習才輕松，學習才會持久。一味地通過聽寫、抄寫、默寫而記住的詞匯，只是瞬時的，難以持久，難以留下很深的印象。

二、循序漸進

循序漸進是一個普遍認知規(guī)律。英語單詞是音、形、性為一體的語言符號，許多學生把它們孤立起來記憶，勢必會減弱記憶效果，更不要說準確運用它們了。我認為，掌握英語的發(fā)音規(guī)律是學好英語詞匯最重要的方法，只有懂得發(fā)音規(guī)律，擊破詞匯記憶難點才能成為可能。我們只有運用規(guī)律，在現(xiàn)實中不斷重復、重復、再重復，拓展、拓展、再拓展，總結、總結、再總結，眼到、口到、手到、心到，多管齊下，循序漸進，不斷提高，才能上檔升位，形成良好的英語感覺。

三、歸類記憶

歸類記憶便是把相關、相近、相反的單詞進行羅列組合，得到詞匯的有效整合，這是我傳授和復習詞匯量重要的方法之一。俗話說“物以類聚，人以群分”，即有些單詞一歸類，某種規(guī)律、某種聯(lián)系自然呈現(xiàn)，抓住共性或異性，記憶起來便捷又牢固。如：對The days of the week進行歸類，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，許多共性彰顯出來，除利用讀來記憶，可特別關注單詞中的兩個“es”和兩個“ur”，這樣出錯的幾率會大大降低。再如，對常用否定轉移的四個詞進行歸類：think， believe， guess， suppose，并冠以“四大金剛”之美譽，學生樂記其中，很快便能在頭腦中形成根深蒂固的印象。再如，動詞的過去時和過去分詞的變化，規(guī)則的自然不說了，不規(guī)則動詞變化初中大約有100個，許多學生望而生畏，時常混淆它們。其實，許多不規(guī)則動詞的過去時和過去分詞又飽含規(guī)律性，即在不規(guī)則之中尋求規(guī)則。現(xiàn)略舉一、二作以說明：

buy—bought—bought

bring—brought—brought

think—thought—thought

fight—fought—fought

過去時和過去分詞都有相同的字根“ought”，這是共性，我們如何形成快捷的思維呢？可以借助順口溜“是買”還是“帶來”，讓我們“想想”，不要為此而“打架”。自然記憶的趣味性和持久性都增加了很多。又如：

ring—rang—rung

drink—drank—drunk

begin—began—begun

sing—sang—sung

swim—swam—swum

sink—sank—sunk

變化規(guī)律很明顯，孤立它們，很難形成條理性，運用時肯定易出現(xiàn)差錯，把它們進行歸類，借助順口溜來記：“打電話叫你來喝酒，便開始把酒高歌，自然就醉了，然后去游泳，可想而知，當然就下沉了。”這樣一記，就容易多了，關于不規(guī)則動詞，僅談到這里。

在歸類記憶中，還有一個重要的原則便是平衡規(guī)律。在教學中，我發(fā)現(xiàn)許多英語單詞按語言規(guī)律記憶還容易出錯，若采用平衡記憶，反而輕松愉快，化復雜為簡單，變得很神奇。如“1evel”準平衡，“eleven”雙重平衡，“science”平衡中的空缺，“sense”形似平衡，還有“present， museum， picnic， delicious， medicine， interesting， scene等。掌握了自然規(guī)律，便能更好地利用和改造大自然。我們掌握了詞匯的一些組成規(guī)律，便能更好地記憶和使用它們。

四、恃機鞏固

鞏固不是機械地重復，否則會枯燥無味。我們應推陳出新，巧妙聯(lián)系，把舊知識和新知識串聯(lián)起來，有機組合在一起，形成知識體系。根據(jù)遺忘規(guī)律，同一知識在短時間內多次重復，并以不同的形式出現(xiàn)，效果會非常明顯，同一知識在不同的時間多次重復，并以不同的語境出現(xiàn)，效果會更加明顯。如我在教學單詞“steam”時，由“dream”引入，恃機鞏固，進而聯(lián)系文學作品《夢溪筆談》讓學生印象深刻，再聯(lián)系“scream”，還有大家非常熟悉的“ice cream”，并形象記憶為“在小溪旁做夢，夢見吃冰淇淋，并尖叫”，既鞏固了單詞又顯得詼諧自然。再如學習詞匯arrange， application，通過鞏固單詞orange， apple這些簡單單詞入手，并賦予“吃個橘子都要安排，吃個蘋果都要申請”一說，學生的印象就更深了，又如punish，我通過鞏固單詞finish來傳授，學生快就形成了“如果不完成，肯定受懲罰”的思維模式。恃機鞏固定要恰到好處，讓學生覺得不牽強附會。復習階段，鞏固尤為重要，我們要弄清以前不知曉的，或模棱兩可的，從而得到提高。如復習correct，恃機鞏固connect和collect，并賦予孿生三胞胎的“美譽”，拿數(shù)詞家族來看，從第四開始，除了第九，大家都循規(guī)矩。我通過一個短語地久（第九，ninth）天長來加強記憶，學生印象較深，還有forty四十與漢字“事實”聯(lián)系起來，并通過隱瞞事實來確定中間少“u”字母恃機鞏固。通過一些學生感興趣的話題，及時強化所學單詞，能讓學生形成最快的思維反射，從而得到記憶效果。如單詞glove， novel， involve， solve，通過love這個敏感詞來記憶，效果較好。“送雙手套表愛意”“小說中的愛常換了位”“凡牽涉到錯了位的愛，我們都要解決好”……可以這樣說，只有不斷鞏固，詞匯記憶才會深刻，使用時才能信手捻來。

當然，英語構詞法也是詞匯教學中非常重要的手段，想必大家都很清楚，我在這里就不贅述。最后，我想強調一句話，只有掌握了語音規(guī)律，能夠認真請教字典的同學才是真正能學好詞匯的同學。