論學生分組在教學中的運用

何媚瑤

(湖南省郴州市汝城縣第一中學 湖南郴州 424100)

隨著新課改的實行，現代教學對教師的要求很不一樣了，不僅是知識點的更新，還對教師的教法提出了更高的要求，教師上課不再是傳統的“一教一學”形式，而是作為一個引導者，引導學生走向正確的道路。

在學校教育中，由于每個教師的性格不同，每位教師的教法也各不相同，有幽默風趣的輕松教法，有嚴肅認真的嚴謹教法，有照本宣科的普通教法，有天馬行空的快樂教法，等等。但是，無論哪種形式的教學方法都可以用上學生分組的教學方法。

一、學生分組教法的現狀

（一）城市現狀

在城市的學校中，學生分組的教學方法運用得較為廣泛，從幼兒園的分組做游戲，小學、中學的分組討論，大學的小組研究，在整個學習過程中，一個人很難從不同的角度思考問題，學生分組能很好地做到集思廣益這一點，能夠發揮群體的力量。

而在這一方法的使用過程中，不僅教師的教學效果有所提升，學生也喜歡這一學習方法，并且慢慢鍛煉自己的能力，把自己融入到集體中。

所以，絕大部分城市學校都會采用學生分組的教學方法進行課堂教學。

（二）農村現狀

相比學生分組教法在城市學校的運用，農村學校還是采用傳統的照本宣科的教學方法居多，導致學生上課沒興趣，學習成績難以提高，教學效果不明顯。在國家新課改的形勢下，不僅要求城市教師與時俱進，還要求鄉村教師跟上時代的腳步，改良自己的教學方法，真正實現義務教育階段的均衡發展。

因此，鄉村教師采用學生分組的教學方法提高教學效果完全可行。

二、學生分組教法的優勢

新形勢，新發展，時代在進步，教師作為傳道授業的重要角色，不僅要繼續學習新知，在教學過程中也要創新自己的教學方法，迎接時代潮流的考驗。而學生分組教法是目前能夠很好地在這浪潮中拔得頭籌的優秀方法。

這一方法最初在19世紀末被提出。那時，分組教學受到了很大的質疑和批評。可是隨著時間的證明，在國際形勢下，分組教法表現出很大的優勢，能夠充分發揮學生各自的優勢，取長補短。

在現在的課堂教學中，每個班級里的學生數量較大，導致課堂教學中很難做到每個學生都參與其中，而采用分組教學，可以化整為零，精簡小組人數，使組內每個學生都參與其中，并發揮作用。

另外，中國是手工業輸出國，開辦了很多工廠，而工廠在整個生產過程中采用流水作業，其實就是分組合作，使工廠最大化地發揮優勢，得到最大的收益。而且，在很多科研小組內，也是采用分組的形式，把整個科研任務分散開來，每個科研人員完成一部分，最后再整合在一起，化零為整，最終完成任務。

由此看來，分組這一方法完全可以遷移到教學中，發揮作用，達到最佳的教學效果。

三、學生分組教學的劣勢

經過很長一段時間的爭議，學生分組教學這一方法仍有一些不足之處尚未解決。

首要的問題就是，難以科學鑒別學生能力和水平的高低。學生的發展不能僅靠成績這一項來判定，綜合學生的性格、心理、情緒、能力等方面，很難組合不同的學生，所以實施的難度很大。

其次，就是學生分組教學的社會壓力大，因為學生這個群體很特殊，不僅有教師的管理，家長和學校更是高度關注，教師很難平衡家長、學校和教師三方面的意見，導致實施難度加大。

最大的弊端是，在學生分組教學過程中，往往發揮作用的是快進生，這容易導致快進生驕傲，而降低慢進生和后進生的學習積極性。

所以，要想采用學生分組的教學方式，教師在教學過程中還要多方面考慮利弊。但總的來說，學生分組教學在教學中的運用優勢多于劣勢。

四、學生分組的形式

學生分組教學并不是一成不變的，這需要教師在教學過程中根據教學內容、教學目的和教學環境的不同[1]，改變其形式，總的來說，有以下幾種形式。

（一）興趣分組

興趣分組就是根據學生的興趣愛好進行分組。無論是在幼兒園，還是小學中學和大學，都有興趣分組的形式，幼兒園、小學和中學有各種興趣小組，如美術興趣小組、音樂興趣小組、體育興趣小組等[2]，大學里更加多種多樣，體現為各種各樣的俱樂部，如英語角、演講與口才協會、書法協會、Cosplay俱樂部等。

（二）能力分組

能力分組要求教師具有發現的眼睛，根據學生的特長優勢進行分組，最具有代表性的分組形式就是特長生、特長班[3]。在中學階段，學校每年都會根據學生在各種課堂上的表現，推薦某些具有特長的學生成為特長生，進一步發揮特長優勢，開發學生的潛能。

（三）性別分組

性別分組是在考慮到現在基本上都是男女混合式的學校，由于存在男女生之間的差異，才出現性別分組。而在學校最大的一個分組就是初高中學校每年都會進行的生理教育。其實，這種分組，考慮到中學階段的學生正是青春期性意識萌動，心理上、生理上有了男女的差異，加上害羞情緒，為了更好地教育學生相關的生理知識，才會把男女生分開進行教育。

這種性別分組，照顧了學生的情緒，關心了學生的心理，因此能取得明顯的教學效果。

（四）隨機分組

隨機分組，不像上述三種分組形式局限性太多，它采用隨機的方法，不需考慮學生興趣、學生能力和學生性別等限制，盡量做到人數均等即可。正是因為它的限制條件太少，所以它是教學過程中最常用也是最適用的方法。教師可以在每次課堂教學中根據座位分組，同時使用其他可以提高學生學習積極性的方法，如分組辯論賽、分組競賽獎勵制等。

無論何種形式的學生分組教學法，只要在實際應用中能真正發揮作用，提高學生的學習興趣和積極性，使學生真的學到知識，教師都可以根據實際情況，因地制宜，因材施教地制定屬于自己的教學方法。