淺談小學(xué)美術(shù)教育中如何滲透孝德文化

吳云連

(重慶市銅梁區(qū)華興實驗學(xué)校 重慶 402560)

美術(shù)新課程標準明確提出了教師在教學(xué)過程中除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的美術(shù)知識，還一定要注重對學(xué)生道德行為及價值觀念的培養(yǎng)。為了更好地響應(yīng)新課程標準的要求，教師在開展美術(shù)教學(xué)時一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理滲透孝德文化，端正學(xué)生的價值觀念，讓學(xué)生形成全面、健康的人格，在日常生活中可以做一個懂得感恩與行孝的人，使學(xué)生能更好地肩負起振興中華的重擔(dān)，以此推動社會主義和諧社會的有效構(gòu)建[1]。

一、深度挖掘教學(xué)過程中的孝德文化知識

美術(shù)教學(xué)除了能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還承擔(dān)著德育教育的重任。為了更好地實現(xiàn)孝德文化的滲透，教師在開展美術(shù)教學(xué)時需要對整個教學(xué)流程進行深度探究與分析，挖掘出教學(xué)中孝德文化的滲透點，并將其在教學(xué)過程中加以突出，讓學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更好地將美術(shù)知識與德育教育相結(jié)合，以此實現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫知識時，就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國著名油畫家崔強的百孝圖畫作，讓學(xué)生自主地對這些油畫進行品鑒分析，說一說自己欣賞完后的感受，并結(jié)合這些油畫說一說自己認為的孝德文化是怎樣的。讓學(xué)生在美術(shù)作品觀看過程中描述自己對孝德文化的認知，可以讓學(xué)生學(xué)會從多角度進行作品鑒賞，可提升學(xué)生的鑒賞能力，保證學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。同時，通過鑒賞包含濃厚孝德文化的百孝圖油畫，還可以讓學(xué)生對孝德文化有一個更加全面客觀的認識，能夠明確地知道孝德文化除了包含孝順長輩的責(zé)任理念，還包括感恩的人生信條、事親行孝的為人之本，報效祖國的神圣孝道等多重內(nèi)容，以此進一步增強學(xué)生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開展生活化的美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教育中滲透孝德文化，最主要的目的是使學(xué)生成為擁有正確價值觀念的優(yōu)秀少先隊員，可以對日常生活中的各種事件作出正確的判斷與選擇。為了讓孝德文化對學(xué)生發(fā)揮出更大的影響作用，教師在日常教學(xué)過程中可以開展生活化的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在受到孝德文化的同時，能將其靈活運用到自己的日常生活中，以此真正實現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育中滲透孝德文化的價值與意義。例如，在日常美術(shù)教學(xué)過程中，教師完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的靈感進行美術(shù)作品創(chuàng)作，如讓學(xué)生想一想在家里自己與父母發(fā)生的事情，在學(xué)校與教師、同學(xué)發(fā)生的事情，在小區(qū)里與鄰居發(fā)生的事情等。以生活為引子，引導(dǎo)學(xué)生進行回憶思考，不僅可以為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感，推動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，同時還可以讓學(xué)生在回憶思考過程中更深刻地體會到周圍人對自己的關(guān)心與愛護，可提升學(xué)生感恩周圍人的意識，加深學(xué)生對孝德文化的理解，進一步發(fā)揮孝德文化的在美術(shù)教學(xué)中的滲透意義[1]。

三、開展弘揚孝德文化的美術(shù)活動

組織學(xué)生進行相應(yīng)的美術(shù)活動是保證學(xué)生參與美術(shù)積極性的一種重要方式。在素質(zhì)教育的不斷推行下，為了讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，教師在日常教學(xué)過程中可以開展弘揚孝德文化的美術(shù)活動，讓學(xué)生在感受美術(shù)活動樂趣的同時也能受到藝術(shù)的熏陶，形成良好的價值觀念，并將自己在美術(shù)活動中所受到的感悟落實到行孝的行動上，以此實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育中德育與美育共贏的教育理念。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行賀卡制作的學(xué)習(xí)時，在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進行“感恩有你”的美術(shù)活動。在活動中每個學(xué)生需要為自己想要感恩的人制作一張賀卡，并寫上相應(yīng)的祝福詞，感恩對象人數(shù)不限。當(dāng)學(xué)生完成賀卡的制作后，教師就可以利用美術(shù)課堂的片段時間讓每個學(xué)生挑選一張自己的賀卡進行展示，并說一說自己為什么要為這個人寫感恩賀卡，這張賀卡有什么樣的象征意義，表達了自己什么樣的情感等，最后再由學(xué)生親自將自己制作的感恩賀卡送出去。通過這個美術(shù)活動的開展不僅可以為學(xué)生提供進行美術(shù)實踐的機會，鞏固學(xué)生的美術(shù)知識與技能，還可以讓學(xué)生在美術(shù)活動中更好地領(lǐng)悟孝德文化的含義，并將其實踐到自己的日常生活中，以此高效地完成在美術(shù)教學(xué)中弘揚孝德文化的教學(xué)任務(wù)[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲透孝德文化是貫徹落實立德樹人教育理念的重要途徑之一。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要對美術(shù)教學(xué)方式進行深度探究與分析，合理融入孝德文化知識，為學(xué)生營造一個充滿濃厚孝德文化氛圍的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地形成感恩的情感與行孝的理念，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會、建設(shè)社會鋪墊一個良好的前進階梯。