破解閱讀困惑

蘇文儒

(廣東省東莞市虎門第三中學 廣東東莞 523000)

對東莞市近些年的閱讀考核題型進行分析，完形填空、閱讀理解、短文填空與讀寫綜合中的信息歸納，都涉及對學生的閱讀能力的需求，這些題型都是中考英語的閱讀項目，共占據了50%的分值比重。學生在日常能力檢測中解析這些題型時，往往會出現一些困惑，影響其閱讀速度與最終解題效果，這些困惑有的是出于學生薄弱的知識基礎，有的是出于其閱讀思路與步驟的紊亂，有的則是出于其閱讀技巧與技能的缺失。針對這些困惑之處，教師應在備考復習階段努力扎實學生的閱讀知識基礎，幫助其熟練一些科學高效的閱讀步驟，然后再傳授一些實用類技巧與經驗，竭力破解困惑與局限，提高學生的解題效率與水平。

一、扎實學生的閱讀知識基礎

大部分中學生在能力檢測過程中出現的閱讀困惑在于其閱讀基礎的薄弱，而出現這一現象的原因是學生在日常學習中不重視積累語言知識，導致其在實際閱讀中會遇到很多高難度陌生詞匯，從而影響其解題的速度與效果。針對這一困惑，再結合東莞市近些年的閱讀命題特點，教師便能了解具備一定程度的知識儲備是提高學生閱讀速度與解題效率的基礎前提。因此，對接中考英語背景下，在初中英語備考復習過程中，教師應將“扎實學生的閱讀知識基礎”貫穿于整體復習階段，由淺入深地不斷充實其知識儲備，讓其能在能力檢測過程中借助優越的知識儲備去克服語言難關，獲取較為基本的解題能力，從而提升閱讀的速度與效率。

首先，教師應立足基本的教材，充實學生的知識儲備，在第一輪復習中讓學生回顧教材中已學過的知識點，重復鞏固含義認知，并剖析課文語境或經由教師指導來了解其應用形式，而后結合習題檢測并深化自己的知識掌握效果。這一階段完成后，教師要脫離教材，引入大量的輔助資源或材料充實學生的閱讀知識儲備，比如，近些年東莞中考的閱讀文章內容涉及社會科學、科技、文化生活與體育等眾多領域，為了提高學生對眾多領域閱讀篇章的解讀效率，教師可在復習階段為其擴充大量的拓展素材，讓學生閱讀趣味、新鮮的時事資料，并從中掌握一些專業領域的詞匯及概念知識，擴充知識儲備[1]。

除上述外，在后續備考復習中，教師還需研究近幾年東莞市中考英語真題中，閱讀文章的語言構成特點與方式，找尋捷徑在復習階段向學生傳授解讀陌生知識的技巧。比如，教師通過不斷總結與分析，發現閱讀文章中經常會出現一些長難結構的詞匯，如throughout、part-time job、Moonwalk與Underline等，這些詞匯加大了學生的閱讀難度。對此，教師可研究此類詞匯構成，在復習階段教授學生利用“構詞法”規則去拆分一些長難詞匯，達到對這類復合詞匯的正確認知。比如，指導學生解讀“oversleep”，讓其將“over”與“sleep”部分拆分，并將所熟知的局部內容做以聯想思考，“over”有“在上方…凌駕于…超過于…”的意思，而“sleep”并無太多延伸意義，通過如此聯想便可基本推測出詞匯含義。除了這種合成式的構詞法，還可教授學生轉化法與派生法等其他核心法則，幫助學生尋求捷徑解決疑難知識問題，充實學生的閱讀知識儲備，為其后續閱讀速度的提升與解題效果的提高奠定堅實基礎。

二、梳理高效的閱讀解讀步驟

除了部分學生薄弱的知識基礎導致其閱讀效率與解題能力不佳，還有一部分學生在思考閱讀材料或解讀閱讀題型時容易出現思路與步驟紊亂的現象，也就是學生在解題時沒有明確的方向，無法通過科學有效的解題步驟去實現解題效率的最大化與效益的最優化。因此，在初中備考復習階段中，教師還要投入一定的精力，幫助學生熟練掌握一些科學有效的閱讀步驟，讓其在解題過程中能更有規劃與方向，進而加快速度與效率。

在備考復習中，教師可為學生出示一些仿真試題，讓其結合其中閱讀理解篇章展開實踐操練。在全體解讀完題目后，教師抽取一部分學生敘述自己的閱讀步驟與解題思路，這一部分學生可以是班級中等生或后進生，以便教師獲悉更多學生在閱讀時出現的瓶頸與困惑。比如，在后進生表述閱讀步驟時，教師發現他們大多是仔細閱讀全文內容后再瀏覽問題，然而由于后進生基礎知識的薄弱，閱讀速度慢，這種解題順序會導致學生在原文解讀中占用大量時間，而留給解讀問題、根據問題定位原文信息，并對原文信息進行研讀從而選定答案的時間較少，造成解題效率低下。

對此現象，教師可從專業角度梳理科學有效的閱讀步驟，首先，學生可閱讀每個段落的首尾句來探知段落大意，而后掃讀原文的首尾兩個段落，基本獲知原文大意。接下來不必將太多時間耗費在原文解讀中，而是要針對給定的幾個小問題進行分析，勾畫關鍵詞，明知問題種類，并根據問題的提示積極回顧原文定位關鍵段落或具體的語句，最后針對關鍵段落或語句展開仔細研讀，并選擇恰當的答案。

由于學生學習習慣的不同，教師也可將“掃讀全文”與“瀏覽題干”這兩個步驟轉換，讓學生先剖析問題，然后帶著對問題的思考去略讀文章，在略讀過程中便能拓展思維，通過聯想思考定位問題出處，就此便可展開仔細研讀以選定貼切答案。

三、題型的規整與技巧的深化

（一）歸納近些年熱點閱讀考核題型

幫助學生梳理科學有效的解題步驟，也是對其閱讀技巧的一種磨練，在這之后的備考復習過程中，教師要將重點轉移到對近些年閱讀題型的剖析上，讓學生能熟悉每種題型的考核要點，并經由教師指導，掌握一些閱讀的技巧與策略方法。

完形填空、閱讀理解、短文填空與讀寫綜合中的信息歸納都屬于近幾年東莞市中考英語試卷中熱衷考核的閱讀題型，教師要總結每種題型的出題意圖、近幾年的命題特點以及對學生提出的能力要求，并讓學生明確這些，做足充分的應考準備。以閱讀理解題型為例，教師分析近幾年東莞市的中考英語真題，能發現其中高頻考查的閱讀理解題型為主旨大意、詞義猜測、推理判斷與事實細節，這些是主要的命題類型[2]。

接下來要結合歷年的真題或仿真試題，讓學生了解這幾種命題類型的具體考核方式，然后教師針對每種題型為學生梳理出題意圖。比如，主旨大意題主要考查學生對全文內容或全文大意的理解，因此，在應對這類考核題型時，學生需以宏觀的洞察能力清晰認知全文的大意，而不只是局限某一部分的內容或觀點，這樣才能獲取貼切答案。這是主旨大意題的考查要點，也是學生應對此類題型時需要注意的地方。教師用同樣的方式對近些年的熱點考核題型進行分析，讓學生明確各題型的考查要點，并做出充分的備考準備。

（二）教授學生多樣閱讀技巧與策略

在學生了解熱點題型種類、熟知題型考查意圖，以及對自己的技能要求后，教師還要在備考復習中結合每種題型教授其多樣的閱讀技巧與策略，這樣即便學生不具備堅實的語言基礎，也能借助技巧尋求捷徑，選出貼切答案。以閱讀理解題型中的主旨大意類出題形式為例，這一題目通常會出現在B篇文章下，教師還是要引入歷年真題或仿真試題，指導學生在解讀此類題型時深化閱讀技巧與策略。具體可要求學生突破思維定勢，在針對每個答案進行仔細研讀時，要考察其中是否出現以偏概全、太過籠統或言過其實的現象，否定這些現象的選項，利用排除法選擇貼切的答案[3]。

除了這種排除干擾現象的解題技巧，教師還要為學生整理近幾年有關主旨大意判斷題型的出題方式，讓學生了解在帶有“Mainly”“Summarize the main idea of this text”“The subject discussed”“Best expresses the main idea”“Best title”等關鍵字眼的問題便是主旨大意類題型，由此便可通過上述技巧，結合原文展開深入分析，提升解題效率。

四、結束語

對接東莞市中考英語，在備考復習中幫助學生破解閱讀困惑，教師要關注學生最基本的閱讀知識積累，并重視課內外資料的整合，擴充其知識儲備，使之獲取基本的解題能力。接下來便要為學生梳理科學高效的解題步驟，而后根據歷年的熱點考核題型為學生講明意圖并傳授技巧，使之形成思想與能力上的雙重應考準備。