小學(xué)語文開展散文教學(xué)的思考

熱哈提·葉里哈亞

(新疆福海縣喀拉瑪蓋鎮(zhèn)頂山牧業(yè)寄宿制學(xué)校 新疆阿勒泰 836400)

散文對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有重要意義，但在當(dāng)前的小學(xué)語文散文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計隨意，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致散文教學(xué)失去了對學(xué)生的吸引力，使散文教學(xué)效率越來越低，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也帶來了瓶頸。散文是重形象、情感的文章，在當(dāng)前教學(xué)中，教師通常用含義、句子分析、重點(diǎn)總結(jié)歸納、段落背誦等方式機(jī)械地推動學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不能真正走進(jìn)散文，感受散文的魅力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。對此，教師應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓散文教學(xué)充滿“靈性”呢？接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體會[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，融入意象美感

如今，我們可謂是處于一個信息時代，多媒體在語文課堂中的使用越來越普遍。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個符合散文教學(xué)的情景，在情景中融入文章中出現(xiàn)的各種意象。我們在使用多媒體時，可以提供一些具體的圖片，讓學(xué)生根據(jù)散文的描寫體會文字的美感。尤其在學(xué)習(xí)狀物散文時，配合多媒體能使文章立刻生動、立體起來。良好的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生更迅速地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，真正通過文字“看”到意象，提高其聯(lián)想能力。

例如，學(xué)習(xí)《草原》一課時，教師可以先試用多媒體播放一些具有濃郁蒙古特色的歌曲：《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》等，讓學(xué)生通過音樂感受文章傳達(dá)的特色情調(diào)。在教學(xué)過程中，教師展示一些草原風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的一些字眼，尋找草原的特點(diǎn)，并對應(yīng)圖片展開聯(lián)想，感受草原的魅力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，能提高學(xué)生的課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)生在感興趣和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)散文。

二、鼓勵學(xué)生朗誦，感受語言美感

散文講究語言藝術(shù)，為了使學(xué)生更好地感受散文語言的魅力，我們可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大聲朗誦，在字里行間品味散文語言的美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時，習(xí)慣“一目十行”，籠統(tǒng)地獲取文章傳達(dá)出的情感，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對文章語言細(xì)節(jié)的品讀，看不到作者對文字的使用技巧。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課上朗誦，鼓勵學(xué)生用自己的語言來說說語言的“美”美在哪里。而且，通過朗誦，學(xué)生能更好地感受散文的感情基調(diào)，在朗誦的同時與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，長此以往，有利于提升學(xué)生的審美能力。

例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我們可以看到文章的中心句：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”從中我們得出鄉(xiāng)下人家既獨(dú)特又迷人，帶著目的去朗誦文章，讀到了描寫小雞、鴨子、紅霞、鳥兒等，這些事物構(gòu)成了一張和諧的田園風(fēng)景畫，在閱讀過程中，一些生動的字眼能讓畫面變得更真實(shí)、自然。在品讀句子的過程中，又能與作者的感情形成共識，通過朗誦的形式，可不斷提升學(xué)生欣賞散文的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累拓展，提高獨(dú)立理解能力

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，教師更重視學(xué)生獨(dú)立理解能力的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考和理解能力，對其語文學(xué)習(xí)有重要的奠基作用。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的積累和拓展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時，積累文章中寫得好的句子和用得好的字詞，并掌握一些實(shí)質(zhì)性的技巧，且積極轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力。通過長期積累，學(xué)生在看一篇散文時，便能夠看到文章的整體結(jié)構(gòu)，把握住文章的情感，有技巧地學(xué)習(xí)散文[2]。

例如，學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊》一課時，我們讀到：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”作者用了三個“那樣”來表達(dá)強(qiáng)調(diào)，接下來又描寫了駱駝咀嚼時牙齒磨來磨去，鼻孔冒熱氣，白沫子沾在胡須上，可以想象到作者呆呆地看著駱駝咀嚼時的場景。最后兩段作者表達(dá)對童年的懷念的傷感，在寫作上仍然透露樸素和自然。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，使學(xué)生在長期的積累和模仿中形成自己的寫作風(fēng)格，同時加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和欣賞能力。

綜上所述，散文學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為了突破散文教學(xué)的瓶頸，教師應(yīng)恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。針對學(xué)生依靠工具書機(jī)械學(xué)習(xí)散文的情況，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀，在朗誦中品讀語言的美。在新課程改革的推動下，教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考和理解的能力，為其更高年級的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。