中職學前教育專業手工課粘土教學探索

陳 茜

(重慶市育才職業教育中心 重慶 401520)

幼兒教師是幼兒的啟發者、幼兒園環境的創設者，教師沒有創新思維，孩子的創造力就會受到很多抑制，創新思維和創造力對學前教育專業的學生來說尤為重要。粘土制作看起來簡單，卻是一個內容豐富多彩、形式多樣、具有廣泛探索空間的課程。近年來，我在粘土教學中貫穿想象力和創造力的培養，幫助學生成長為具有專業特點的學前教育學生。現在，學校教學中多使用超輕粘土，它具有安全環保、粘性好、色彩鮮艷、混色容易、保持時間長等諸多優點，在幼兒園手工活動課和環創中備受青睞，也由此成為中職學前教育專業手工課教學的重要組成部分。粘土制作過程中的發揮空間極其廣闊，創作方式千變萬化，但根本目的是提高學生的動手能力，培養學生的想象和創新能力。但在教學中，不免存在學生單一模仿制作，簡單揉捏成形的弊病，為此，我在長期的教學實踐活動中不斷體驗摸索，總結出以下幾點教學經驗。

一、引導學生大膽發揮想象，創作出具有個性的作品

（一）從粘土制作的基本形式入手，先易后難，先簡后繁

偉大的科學家愛因斯坦認為，想象力比知識更為重要。知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界的一切，推動著人類向前進步，并且它是知識進化的源泉。部分中職生的想象力不容樂觀，學習缺乏主動性。鑒于此，我采取分組比賽的形式，從粘土的基本形式制作入手進行教學，便于學生由簡入繁地進行學習。我將學生按座位分為四個大組，每個組自由選取一個基本形進行聯想，要求在規定時間內制作出盡量多的有效聯想物體，多者為勝。小組間有了競爭性，學生不得不參與到相互合作中，他們圍繞在一起激烈討論、分工合作，運用揉、捏、搓等技法制作出一堆聯想物。以圓球形進行聯想的組制作出了籃球等球類；蘋果等果蔬類；地球等星球類；湯圓等食物類；以及吊燈等生活類物體。同學們思想活躍，聯想豐富，在20分鐘內，制作得較少的組都能完成20來個聯想物。課后我還布置了以花瓶進行聯想的粘土作業，學生制作出了“女人體”“葫蘆”“獎杯”“牽牛花”“鼎”“旗袍”“塤”等五花八門的聯想物體，種類之繁多遠遠超出我的想象。

（二）通過聯想進行粘土制作的混色訓練

網購的粘土色彩有限，為了豐富粘土的色彩和學生對作品的色彩表現及色彩搭配的獨創性，我增強了粘土混色教學難度。在粘土混色教學中，我多采用游戲活動對學生進行訓練。如在“我來混色，大家猜”游戲中，我把黑白二色混合在一起并數次拉扯成形，讓學生大膽說出看到的是什么，有說像大理石、像水墨畫，也有說像鵝卵石花紋，像煙霧……他們想象的大門被全然打開，學習興趣也被充分調動起來。當把黃藍二色混合時，課堂氛圍越是活躍了，同學們爭先恐后地說道：像草地、像樹林、像梯田、像大自然……聽到大自然這個答案，我非常高興，他們的思維有了從具體到抽象的過渡，開始從平面向空間延伸。學生興趣正濃，我趕緊抓住時機，引導學生對如何進行混色造型進行思考，并利用多色混合大膽嘗試色彩造型，學生在實踐中逐漸掌握到混色的原理和造型的技巧，享受到思想的天馬行空和玩粘土的快樂，按自己的想象再造出有個性的作品，實現了思想與作品融為一體。

二、充分激發學生創新力，延展粘土作品的創作手段

在長期的學前教育專過程中，我進行了以下探索：

（一）粘土制作技法與其他手工制作技法相結合

1.粘土與剪紙相結合

將粘土搟壓成薄片，粘土將干時剪出月牙、水滴、鋸齒、柳葉、水紋等，裝飾在平面或立體粘土物體上；也可以按剪紙的方法將粘土鏤空，制作出鏤雕的效果。這樣的粘土作品別具特色。

2.將粘土附于自制模型上

用塑料瓶制作房子模型，紙團制作小鳥模型，用鐵絲制作大樹模型，用綜合材料制作大型、復雜模型……這些模型既可以是浮雕也可以是圓雕，再將粘土附著在模型上，這樣的作品更具創意，拓展了學生的空間思維能力。

（二）粘土與繪畫方法相結合

1.粘土與線描相結合

在干燥后的粘土上運用馬克筆或勾線筆進行線描，營造作品的裝飾效果與細節。

2.粘土上運用水彩、水粉著色、提色

在粘土作品上進行提色可以讓作品色彩更加豐富；在作品上可以運用暈染的方法，使粘土的色彩過渡自然，富有層，粘土作品新意倍增。

（三）粘土與學前教育專業特點相結合

學前教育專業學生的作品不僅要體現精湛的手工技能，更要賦予作品具有幼兒參與的教育價值。學生的粘土作品，可以與繪本等內容結合起來，如制作指偶玩教具、頭飾等，讓粘土制作發揮教學輔助作用，使粘土制作更生動化、情趣化、實用化。在粘土作品制作中，要求學生使用的工具不僅是各種塑料小刀、碾子，而是要運用生活中隨處可見的物品，如梳子，牙刷、瓶蓋、牙簽、筆芯等，讓學生在動手中動腦，學會變廢為寶。

粘土制作看起來簡單，卻是一個內容豐富多彩、形式多樣、具有廣泛探索空間的課程，近年來，我就是這樣在粘土教學中貫穿想象力和創造力的培養，幫助學生成長為具有專業特點的學前教育學生。