工匠精神下中職人才培養模式探究
——以汽車運用與維修專業為例

琚 紅

(浙江省衢州市工程技術學校 浙江衢州 324000)

隨著十九大報告提出的全新要求，全社會都開始重視起知識型人才、技能型人才、創新型人才的建設。同時，為了響應十九大弘揚工匠精神的號召，很多中職學校逐步開始完善學校的教育培訓政策。以汽車運用與維修專業為例，在當下教育和培訓中依然存在眾多問題，本文對這些現狀進行了深入分析，希望提出的策略可以改善中職學校的現狀，爭取為社會培養出具備“工匠精神”的綜合性人才[1]。

一、汽車運用與維修專業現狀分析

（一）課程開設體系不完善

中職學校是區別于普通學校的特殊存在，教育部門對中職學校的課程水平、內容要求不一致，導致中職學校課程體系不完善。

（二）知識儲備落后

中職學校并不像普通中學會經常翻新課本內容，一直保持固有的知識儲備，對教學內容的創新元素較少，無法滿足學生對全新知識的需求。

（三）教學模式落后

在傳統中職教育中，學生的發散思維得不到培養，一般都是教師將課堂內容及方法技巧告訴學生，無須學生獨立思考。

二、工匠精神下中職人才培養模式探究策略

（一）崗位人才定向輸出

為了更好地實現中職學校技能人才定向輸出，汽車運用與維修專業可將企業或社會所需要的汽車運用與維修能力水平給出具體的標準，也可以根據行業未來的發展走向、結構變化等，預估未來社會中需要什么樣的汽車運用與維修人才，或是什么樣的人才才可以滿足社會的需求，讓學生在課堂學習中或是在實訓時，可以判斷出自己是否符合社會或企業的要求，進而改變學習的方向和側重點。同時，還要求學生技能過關，保證每個環節都是用百分百用心維修過的，而這種匠心精神正是當下社會所或缺的[2]。

例如，可以將證書及等級作為標準。學生將來想要到企業進行發展，需要考取哪些證書：汽車維修工證書、汽車維修檢驗工證書、汽車維修鈑金工證書；如果學生想要自己開店鋪，又需要哪些證書：汽車維修工證書、汽車維修鈑金工證書、汽車電器裝調工證書；如果想要從事汽車銷售行業，需要的證書有：汽車推銷員證書、汽車二手車評估師證書、汽車保險理賠師證書等。

（二）課程教材及時翻新

汽車運用與維修專業是中職學校中的基礎專業，開設的課程通常有：汽車電器構造與維修、汽車電工電子、計算機應用、汽車發動機構造與維修、汽車機械基礎、汽車業務管理等內容。這些課程內容雖然都是以汽車為核心，圍繞汽車而服務的，但隨著汽車行業的飛速發展，出現了天然氣汽車和新能源電動汽車，顯然這些原有的課程內容已經無法滿足新興汽車行業的需求了。所以，學校需要根據當下新型的汽車技術或參考過往汽車維修技術，重新編撰汽車運用與維修專業的課程，確保學生在學校學習完技術后，到崗即可參加工作，提高學生的就業率。另外，學校在教授學生技能的同時，還要加強學生的個人修養，比如：某位學生在練習鈑金噴漆的時候，常常出現小問題，這個時候，教師就要糾正學生的做法，督促學生多次練習，長時間練習鈑金噴漆技術，同時，告知學生現在雖然是小小的疏忽，但到了工作中，這么一個小小的疏忽，可能會給他帶來損壞賠償金。學生在教師的要求下，進行多而頻繁的練習，不僅可以改掉粗心的毛病，還可以培養學生“不修則矣，修則盡善盡美”的大國匠心精神[3]。

（三）校企實踐互相融合

在現代汽車運用與維修專業中，通常情況下學校也是有實踐課程的，在實踐課程上，教師為了讓學生更加快速地掌握實踐知識，都會主動講解每個部件的構成、作用，并且會親自動手進行實踐教學。但對學生來說，所謂的實踐課程，只不過是換了間教室的理論課而已。正確的做法應該是將汽車運用與維修專業的課程分為：理論部分、學校實踐部分、企業實踐部分，最終實現校企無縫對接。學校實踐的課程：教師動手實踐+學生實踐的模式，并且教師需要在旁指到，通過言傳身教將做事認真、態度嚴謹的匠心精神傳達給學生；企業的實踐內容：協助專業人員進行實際的汽車維修操作，并將教師傳達的匠心精神運用到實際操作中，最終讓自己成為一個技術達標、辦事不茍的汽修匠人。

三、結束語

作為新時代的青年才俊，學生一定要完成新時代賦予我們的任務，為國家的進一步發展貢獻自己的一份力量，積極弘揚大國匠人精神。