中學(xué)德育管理策略探究
——以初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式為例

陳玉霞

(重慶市武隆中學(xué) 重慶 408500)

班級(jí)是學(xué)校教育中的組成單位，班級(jí)氣氛也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的班級(jí)氣氛能促使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我管理能力也能由此形成。在實(shí)際教學(xué)工作中，初中班主任要給學(xué)生寬裕的時(shí)間和平臺(tái)，以便于學(xué)生提高自我管理能力。班主任可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和反思等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生形成正確的自我管理觀念，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

一、初中班主任工作中學(xué)生自我管理的重要性

（一）能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣

班主任在實(shí)際工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班集體中的每一個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭和生活環(huán)境，因此，教師要注意到學(xué)生之間的差異，對(duì)不同性格的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。目前，我國大多數(shù)初中班級(jí)人數(shù)較多，要想實(shí)現(xiàn)集中化的管理難度較大，班主任更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理的習(xí)慣。如果每個(gè)人都能具備自我管理意識(shí)，班集體的氛圍一定會(huì)更加和諧，使班級(jí)中的每一個(gè)人都積極向上地成長。

（二）提高學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，有利于他們認(rèn)清自我定位，明確自己在這一階段應(yīng)該做什么，怎么做才是正確的，使用什么方法能更快更好地達(dá)到目標(biāo)。初中階段的學(xué)生自我意識(shí)薄弱，喜歡跟隨大流，喜歡在集體中活動(dòng)。因此，班主任要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過組織集體活動(dòng)幫助學(xué)生提高自我管理意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生形成獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更快地解決學(xué)習(xí)中的困難和挫折，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力[2]。

二、新課改下初中生自我管理現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育理念薄弱

中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，大部分學(xué)校和教師都將重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績上，而忽視了對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但“德育為先”的教育理念并沒有落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校教育理念薄弱，導(dǎo)致出現(xiàn)了重認(rèn)識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象。所造成的結(jié)果就是，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道如何設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我管理意識(shí)薄弱。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生的自我管理不僅指學(xué)習(xí)方面，還包括生活中的各個(gè)方面。習(xí)慣問題是每個(gè)人的大問題，當(dāng)前，人們的生活質(zhì)量和水平不斷提高，大多數(shù)學(xué)生都像是溫室里的花朵，在生活上依賴父母，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋煟晕夜芾砟芰?yán)重不足。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)，一種就是自制力比較差，無法約束自己，這種類型的學(xué)生非常容易受到外界的影響。第二種是給自己設(shè)定的目標(biāo)太高而無法實(shí)現(xiàn)，一旦失敗就會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差。

三、初中班主任工作中學(xué)生自我管理策略

（一）積極參加團(tuán)體活動(dòng)

班集體不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣影響著學(xué)生的生活，影響著學(xué)生自我管理能力的提升。因此，在實(shí)際的管理工作中，班主任要考慮到學(xué)生之間的差異性，和學(xué)生一起參與到集體活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)自信心。可能學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生非常擅長畫畫，可能打籃球不出彩的學(xué)生打乒乓球非常厲害。只有這樣，學(xué)生才能漸漸認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)的作用，更能通過種種活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷提高自己在班集體中的作用。參加團(tuán)體活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中形成合作意識(shí)和合作精神。例如，班主任可以按不同的節(jié)氣或節(jié)日等時(shí)間，組織班集體活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流。還可以讓學(xué)生自己策劃活動(dòng)，提高學(xué)生的管理能力和操作能力[3]。

（二）利用班干部提高學(xué)生自我監(jiān)督能力

在班集體中，無論是班長，還是學(xué)習(xí)委員，體育委員及各科課代表，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。因此，班干部首先要進(jìn)行自我監(jiān)督，這樣才能帶領(lǐng)班集體營造良好的風(fēng)氣。學(xué)生干部是班主任開展各項(xiàng)教學(xué)工作的好助手，這些班干部作為班級(jí)中的代表，首先要進(jìn)行自我監(jiān)督，規(guī)范自身的言行，正確引導(dǎo)班級(jí)中的同學(xué)，使班級(jí)形成優(yōu)良的自我管理風(fēng)氣，使每一個(gè)學(xué)生的自我管理能力都能得到提升。班長和其他班干部還肩負(fù)著維護(hù)班級(jí)日常秩序的責(zé)任，保障教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序的穩(wěn)定。在他們的帶領(lǐng)之下，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也會(huì)向良好、積極的方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)施“三步走”班級(jí)管理模式

班級(jí)管理的實(shí)際水平，能夠決定學(xué)生自我管理的教育質(zhì)量和實(shí)際效果。在學(xué)生自我管理模式中，班主任可以創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)施“三步走”班級(jí)管理模式。第一步是由教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與。班主任作為班級(jí)管理的指導(dǎo)者，實(shí)行強(qiáng)制性管理，采取嚴(yán)格的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查。第二步，由班級(jí)干部進(jìn)行主導(dǎo)，教師引導(dǎo)。第三步是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，明確班干部的職責(zé)，由全體學(xué)生共同進(jìn)行班級(jí)管理，不斷提高學(xué)生的自我管理，自我監(jiān)督能力，使學(xué)生都逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣[4]。

綜上所述，學(xué)生只有具備良好的自我管理能力，才能學(xué)會(huì)更加科學(xué)地分配學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間，做到合理的學(xué)習(xí)和生活，在今后的發(fā)展中也能有堅(jiān)定的力量。初中班主任一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，合理改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。