淺談小學班主任如何做好班級管理工作

趙叔宇

(廣州市增城區派潭鎮第二小學 廣東廣州 511385)

對小學生而言，各科任老師就像是營養師，為學生提供源源不斷的精神食糧，而班主任則是學生發展的靈魂導師，為學生提供全方位幫助，是學生身心健康發展的擺渡人，班主任在學校期間就像家長一樣，是學生最直接的監管人和引導人。

一、結合學生特點，選取科學管理方式

在小學班主任日常管理中，因材施教、對癥下藥是班級管理的首要原則，需要班主任深入了解本班學生的性格、心理特征，對學生的實際學情和興趣愛好做到了如指掌，這樣在開展班級管理工作時才能得心應手，確保管理方式更合宜。班主任不僅要了解學生的學習情況，了解學生在學習過程中的學習狀態和學習效果，對于出現學習問題的學生要及時給予幫助，幫助其找到出現學習問題的原因，有針對性地給予科學指導。同時，班主任也要關注學生的心理狀態和行為習慣，發現學生出現情緒波動或心理問題時及時給予學生關心和愛心，緩解學生的心理壓力。針對不同性格的學生，班主任老師要采取不通的管理方法，比如有的學生性格內向、自尊心強，班主任老師在進行管理時要更加包容、耐心和關心，使學生打開心扉信任老師，愿意將自己遇到的問題分享給老師，這樣老師才能有的放矢地進行指導。而對于活潑開朗的學生，老師則可以采用更加流暢的互動交流，指出學生需要改正的問題，如小學生活潑好動，上課喜歡說話，科任老師管教依然未能取得效果時，班主任要像朋友一樣和學生進行溝通，指出學生的問題，同時給予學生良好的行為建議，使學生在班主任的正確指導下糾正不良習慣，端正學習態度。在因材施教的科學管理下既不傷害學生的自尊心，拉近老師和學生的心靈距離，同時也構建起和諧的師生關系，使學生尊重并信賴老師，有問題及時反饋給老師，尋求老師的幫助[1]。

二、公正民主氛圍，增強班級凝聚力

在小學班級管理中，班主任要為學生打造公正、民主、和諧的班級氛圍，鼓勵學生積極參與到班級的日常管理工作中。老師可以將班級管理政策民主化，由學生自由選舉出班干部，共同制定和完善本班班規，同時鼓勵學生積極表達自己對班級管理的想法和建議，對于對班級管理有用且適宜的建議及時采納，對于踴躍發言學生班主任老師要進行肯定和表揚，使學生在班級管理中能夠暢所欲言。這樣選舉出的班干部學生更加信賴和認可，制定的班規學生能更加積極地踐行，可確保小學班級日常管理工作的順利進行。其次，班主任老師要充分發揮出班干部的榜樣力量，使班干部成為老師和學生之間溝通的橋梁，從班干部處了解學生遇到的問題，及時給予指導和幫助，同時也通過班干部組織各種班級活動，加強學生與班干部之間的互動交流，增強班級凝聚力，在開展情感教育時更有利于班干部輔助老師來進行。第三，老師可以在班級管理中采用部分班干部崗位輪流制，如生活委員、衛生委員、活動委員、紀律委員等，使學生都能參與到班級管理工作中，學生在參與班級管理工作時需要以身作則，發揮出榜樣作用，進而促使班紀班規走進每個學生內心，自覺在日常班級生活中自我約束、自我管理。在公正、民主、和諧的班級氛圍中，學生發揮出個人智慧，將班級打造成溫馨、和諧的班集體，可大大增強班級的凝聚力[2]。

三、滲透德育教育，培養優秀品質

在小學班級管理工作中，德育教育是不可或缺的重要組成部分，需要班主任在日常班級管理中秉承立德樹人的教育理念，培養學生良好的行為習慣和優秀的思想品質。班主任老師可以在班級內開展“一幫一”的互助活動，鼓勵學生自由結組在生活和學習中互相幫助，培養小學生團結友愛、合作互助的良好品質，也可以通過班級間的集體活動，增強小學生的集體意識和合作精神，比如兩個班級間組織了科學實驗比賽，學生群策群力地設計科學實驗，將班級榮譽與個人榮譽聯系起來，能夠深化學生的團結合作意識。其次，班主任也可以充分利用班會時間開展德育教育，為學生播放中國傳統文化的故事視頻或進行每周德育故事演講，生動有趣的故事情節很容易激發起學生的學習興趣，進而在閱讀、表演的班會活動中既能使學生了解中國傳統文化知識，也能在潛移默化中提高學生的思想修養，使學生從思想到行為得到積極的改變，使學生實現身心健康發展。第三，班主任也可以利用課余時間組織學生開展德育實踐活動，使學生在親自參與過程中樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如，組織學生參與“健康宣傳一日行”“交通指揮員”的活動，使學生在實踐活動中形成良好的行為習慣，擁有優秀的思想品質，使小學班級管理中德育教育取得事半功倍的效果。

四、結束語

班主任是小學生在校期間的直接監管人，要充分發揮出引導和輔助作用，將民主管理滲透到整個班級管理工作中，輕說教重引導，構建起和諧、民主、團結的班集氛圍，并在日常管理中滲透德育內容，陶冶學生情操，培養學生優秀的思想品質，規范學生的行為習慣，使學生在溫暖的班集體中得到身心健康的發展。