淺談校本培訓的問題及對策

馮小平

(重慶市巫山縣師資培訓中心 重慶 404700)

校本培訓是指在教育行政部門、教師培訓機構的規劃指導下，由中小學校長組織領導，教師任職學校自主開展，緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質量和辦學效益、促進教師專業發展和職業修養為目的的教師在職培訓形式。

巫山縣地處三峽庫區腹心地帶，是重慶市的東大門，全縣幅員面積2958平方公里，海拔相對高差2606米，全縣轄48個鄉鎮567個村，總人口64萬。大巴山、巫山等山脈交集于巫山，最低海拔僅73.1米，而最高海拔達2680米，山高坡陡，交通極不方便。巫山縣是國家級貧困縣，也是旅游名縣、移民難縣、財政窮縣、工業小縣、扶貧重點縣。我縣教育發展遲緩，教育條件差、受教育程度低，全縣120余所中小學校，學生10余萬人，教師5000余人，學校絕大部分分布在農村。地域分散，教師編制緊，工作量大，經費短缺，校本培訓、校本研修等逐漸成為教師培訓的主陣地。

這種培訓模式有很多優點，如培訓地點和時間可以根據教師的實際情況安排，不影響一線教師的教學。

一、校本培訓存在的問題

（一）學校規模小，教師隊伍參差不齊

在我縣，規模較大的就是五所高中段學校及部分鄉鎮中學、小學，很多村小師生人數少的可憐。這樣就很難在每一學科中都挑選出出類拔萃的“精英”，所以培訓內容主要以各學科教學中普遍存在的現象為主，學科針對性較弱，而教師基本只對解決本學科教學中產生的問題感興趣，如此就會因對培訓內容不感興趣而產生厭煩心理和敷衍情緒。而那種人數極少的村子根本無法開展這樣的培訓。所以，這樣的校本培訓最終達不到真正目的。

（二）計劃安排容易被打亂

在制定計劃時，我們會把時間細化到哪一天的幾點開課，但經常會因為一些突發事件，教師很難出滿勤。比如，由于教師大多工作在教學一線，經常為一些事務纏身：留作業、打掃教室衛生等，在培訓中會出現遲到情況，還有一些教師身兼數職，培訓的時間要么有送材料的、要么有例會學習的、要么就是有學校其他任務的。培訓組織者當然是希望教師統統參加培訓，但因為這些“情理之中”的事情，就只能為留下“學習痕跡”，用“事后補筆記”的方法，這樣不僅達不到培訓效果，反倒使好事成了任務、指標而引起教師的不滿。

（三）難以長久堅持

以往我們搞校本培訓，基本上是隨機的，不系統的，甚至是為了每學年的繼教有材料寫，或者干脆是提供一篇培訓材料，讓教師自己抄，實際上并未真正培訓，既沒有培訓組織者，也沒有參培教師，培訓基本流于形式。

二、校本培訓的改進策略

針對以上情況，我們應尋求解決問題的辦法，筆者認為，可以從以下兩方面入手，使我們的培訓能對一線教師真正起到促進作用，讓他們在培訓中有實實在在的收獲。

（一）健全制度

一項工作的完成，必須首先從制度上得以保障，所以，為了使校本培訓真正發揮作用，就要不斷健全制度。

1.管理制度

學校可以設定每學期的培訓項目，要求每位教師一學期必須完成xx個學時，然后根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。同時加強校本培訓的過程管理，安排專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。每學期可請教科室專家，或者其他地區的同學科專家前來培訓，增強培訓的專業性。要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核，設立領導小組，自上而下分層領導：校長為第一責任人，教務處主任為直接領導人，然后各學科教研組長為最終考核督導人，每一個教研組又可以委派一個專門負責考勤、記錄等的教師，加大過程督導和考核力度。

加大后勤保障。每學期末由學校領導、教務處主任、學科組長等領導小組成員對下一學期的校本培訓做規劃，然后核算需要的經費，提前做好預算，保障校本培訓的順利進行。

2.獎懲制度

根據每學期的過程考核，期末在所有學科教研組、教師中評選出先進教研組、先進個人。對評選出的先進教研組、先進個人，期末予以表彰、獎勵，激發教師的培訓積極性。

不僅要表彰和獎勵，還要對培訓參加不及時、不積極，考核不及格的教研組或教師進行懲罰，比如給予口頭批評，取消年度評優評先資格等。賞罰分明，也可以提高培訓效率，增強培訓的實效性。

（二）改善方式

制度的保障確實可以推動培訓的實施，但僅依靠制度來強行實施，效果可能也不會如我們所愿。所以，我們還需要在方式上動腦筋，不斷運用新的、更好的方式進行培訓，讓教師自覺自愿或主動要求參加培訓，這樣培訓效果會有很大提高。

1.繼教中心培訓

每期可以安排一次學科培訓，以全縣同學科教師為培訓對象，邀請縣內縣外的專家指導如何搞好校本培訓。這是目前我們經常采取的一種手段。

2.結對

在大范圍的學習之后，我們還可以采用結對幫扶的方式，充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。

3.網絡

我們可以在本校進行結對幫扶，也可以利用網絡，如QQ與其他地區或其他學校的教師結對幫扶，相互交流經驗，拓展校本培訓的眼界。網絡上的資源相對豐富，我們可以充分利用網絡的優勢，安排教師網絡培訓，這樣，在時間上就可以根據教師的實際情況來安排，這樣的自主學習培訓也是一種有效方式。

4.考察

單純依靠“閉門造車”，培訓效果可能不盡如人意。對此，學校可以有計劃、有目的地分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們開闊眼界、解放思想、轉變觀念。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的內容，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。

三、結束語

校本培訓實施需要各級教育主管部門，研培機構和中小學校及廣大教師等參與主體的共同努力。我校作為教師研培機構，為指導開展培訓工作，在實施校本培訓中根據現狀分析研究，探索有效實施校本培訓的方法策略是非常必要的。最終目的是解決培訓中存在影響校本培訓扎實有效的實際問題，建構培訓模式，完善培訓組織實施管理，進而提升教師專業能力，提高課改效益和教育質量。