小學英語教學中微視頻的意義

■江蘇省如皋師范學校附屬小學 繆小青

小學階段的英語教學根本目的在于促進學生語言綜合運用能力全面發展，培養學生的英語學習興趣和良好習慣。隨著新課程標準的實施，越來越多小學英語教師樹立新課改理念，如何在小學英語教學中滲透落實新課改理念是擺在小學英語教師工作改革創新前的重要課題。微視頻作為一種以學生為中心，符合小學生身心發展規律的有效教學形式，在小學英語教學法中具有廣泛且深刻的意義，對激活學生英語興趣，明確英語學習方向，提高學生英語實際運用能力起著積極作用，由此可見推進微視頻在小學英語教學中應用勢在必行。

一、課前運用微視頻，激活自主預習興趣

調查研究現階段我國小學生英語課前自主預習情況不難發現，絕大多數小學生缺少自主預習英語的意識和興趣，少數小學生雖然在課前通過英語教材課本進行了預習，卻由于理解能力有限、自主學習能力有限，不能很好理解以文字為主的英語教材內容，無法明確將要學習的英語知識點，找不到下節課英語的學習方向，導致課前預習效果較差，難以輔助學生在課堂上提高學習效率和針對性。對此，小學英語教師在課前將教材教學內容制作成結合聲音、圖像、文字等多種形式的微視頻課件，給學生提供創新課前預習方式，利用微視頻中新鮮、多元、真實的大量英語素材和教材內容相關英語信息，擴大英語教學容量，豐富課程教學內容，彌補教材內容不足之處。便于學生在觀看微視頻的過程中自然而然提升預習興趣，全身心投入微視頻課件里，潛移默化獲取英語知識和英語技能，大致了解下節課的英語知識點與學習重難點，為下節課英語課堂教學順利開展打好基礎。此外，教師有意識通過微視頻在課前創設逼真有趣的英語語言情境，能夠切實調動學生閱讀英語、說英語、交流英語的自主學習欲望，促進學生對現有英語知識的學習和應用，同時提高學生對未知英語知識的好奇與求知心理。

例如，在三年級下冊（譯林版小學英語教材）Unit 8《We’re twins！》課堂教學前，教師通過教材分析，圍繞本單元核心教學內容“介紹他人/她人”，結合重點句型Who is he /she？ He’s/She’s xxx。 He’s/She’s my…重點詞匯 we、girl、man、woman、boy、name，制作了向學生介紹雙胞胎相關知識的微視頻課件，并在課件中引入了真實的雙胞胎例子，激發學生對雙胞胎英語信息的觀察、學習、思考興趣，進而滲透本節課教學知識點，導入課文內容。有真實案例、有雙胞胎是怎么形成的等豐富課外信息的英語微視頻，切實吸引學生眼球，使學生積極參與到微視頻學習中，達到了提高學生自主預習能力的目標，發揮了微視頻在小學英語課前教學的積極意義。

二、課中運用微視頻，促進學生交流合作

一直以來，我國小學生在英語課堂上的時間基本上處于被動接受英語知識灌輸和講授狀態，很少有機會進行充足的英語交流與合作學習，導致學生英語能力局限在英語知識輸入，沒有切實發展到英語知識輸出。在這種情況下，一些小學生英語考試雖然能夠獲取較高成績，卻無法在日常生活中使用英語流利交流和清晰表達，影響了學生英語綜合運用能力的協調發展，與英語新課程標準要求不符。對此，小學英語教師在課中運用微視頻教學，能夠以微視頻話題為橋梁搭建學生英語交流合作平臺，促進學生英語表達欲望，使學生在微視頻營造的特定英語語境內，更加認真地聽英語、積極地說英語、友好地合作探究、掌握更多英語使用技能，改善課堂以往“重理論，輕實踐；重結果，輕過程”的不良情況，推動學生英語聽、說、讀、寫綜合素養協調發展，讓英語能力不再是學生考試的單一工具，而是成為學生語言綜合運用能力的重要組成部分，變成學生的核心素養。

例如，在四年級上冊（譯林版小學英語教材）Unit 3《How many？》課堂教學中，教師發現學生課文閱讀過程缺少交流溝通，既沒有交流彼此發現的英語問題、閱讀技巧、學習經驗，也沒有走進課文情境以“多少”為話題進行英語交際，此時教師采取微視頻教學法，利用與Story time課文內容相符的動畫視頻，讓學生直觀看到兩個小朋友交流小汽車和貼紙的對話情境，在視聽感受下進入動畫語境內，自主說出“I have the same car”“How many cars do you have”“I have two cars”“Can you show one to me”“Sure, tomorrow”等對話。隨著交流逐漸深入，話題延伸到“你有多少兄弟姐妹？你有多少鉛筆？”等領域，不僅促進了學生對彼此的了解，培養了學生之間的濃厚情誼，也提高了學生英語聽力和表達能力，體現了微視頻在小學英語課堂教學中的應用意義，達到了事半功倍的英語課堂教學效果。

三、作業運用微視頻，減負與創新并進

小學生對于英語作業通常存在抵觸和害怕心理，認為英語作業是英語學習的負擔，無法在英語作業中體會到英語學習樂趣，所以不能很好地及時完成英語作業，難以通過英語作業鞏固課堂教學效果、延伸課堂教學內容、促進學生查缺補漏、增強英語學習能力，且傳統單一的英語作業形式與新課改理念提倡為學生減負相違背，阻礙了英語作業模式創新改革。對此小學英語教師在英語作業設計過程中，運用微視頻實現英語作業減負與創新的同步發展，一方面通過微視頻形式作業，降低學生的作業難度，簡化學生的作業過程，增加學生英語作業的趣味性、實踐性，使學生可以扭轉作業心態，喜歡上英語作業，另一方面通過微視頻對學生英語作業過程的指導和啟發作用，創新作業設計模式，便于學生借助微視頻提高作業效率和質量，充分體現英語作業自身的積極作用。

例如，教師在每單元教學后，緊扣單元主題通過微視頻為學生布置實踐作業，在微視頻中演示通過計算機、手機等搜集單元主題相關素材的方式方法，教會學生搜集、整理、利用英語學習資料的技巧。并為學生提供本單元英語主題的英語手抄報優秀作品，供學生借鑒學習，汲取其中精華，將其運用到自己英語手抄報創新創作中，提高學生創新創造能力，將學生的英語能力培養、英語作業練習與手抄報制作結合到一起。在微視頻的引導下，順利完成制作手抄報的作業任務，學生將自己精心制作的英語手抄報通過微信群、QQ 群分享給同學觀看，學生之間互相提建議，學習他人作業優點，發現自己作業問題，進而在彼此學習中進一步完善英語作業能力，體會英語作業過程帶來的滿足感和成功喜悅。

四、結語

總之，微視頻在小學英語教學中具有重要的應用意義，教師要將微視頻科學滲透小學英語課前教學、課中教學、課后作業等各個方面，全面發揮微視頻的教學優勢，不斷提升小學英語教學水平。