淺談低段學生的閱讀習慣培養

■福建省福清市海口中心小學 陳巧淋

低年級學生年齡小，對廣泛的閱讀資源沒有太大概念，他們是一張白紙，需要教師的引導和描繪。低年級是閱讀的起步階段，我們不能規定學生一定要每天讀多少時間，做多少筆記，揠苗助長只會把學生的閱讀興趣扼殺在萌芽中。要讓學生真正感受到閱讀的樂趣，把閱讀當成內心的需要，這樣才能逐步形成習慣。

一、重視閱讀，培養閱讀習慣

要讓閱讀成為學生在生活中習慣的事，需要家長的配合，需要家長在家庭中給孩子創造一個讀書環境，送給孩子一個書柜。周末，和孩子一起坐在書柜前翻閱書籍，看后可以互相交流讀書收獲，交流內容不拘一格，讓孩子感受到閱讀的快樂。家長重視讀書，并能以身作則，孩子也會受到影響。久而久之，孩子就會自然而然地養成每天讀書的習慣。當然學校的氛圍也是至關重要的，大部分學生的學習生都是在學校中。學生不僅能從詩詞的誦讀中認識生字，還能感受中國傳統經典文化的魅力。

二、走進閱讀，激發閱讀興趣

（一）由“聽”入手，點燃閱讀興趣

孩子越小，越愛聽故事，尤其是充滿幻想色彩的童話故事。這些故事不僅給學生的生活帶來了無窮樂趣，還為他們走進知識的殿堂做好了充分的準備。如，我在上部編版二年級下冊（以下簡稱二下）《寓言二則》時，給學生講了《刻舟求劍》的故事，講完后，他們眼中開始有了期待，期待著我再講。這種期待的眼神，就是他們想讀書的欲望。于是，我把事先準備好的寓言書籍推薦給學生。他們躍躍欲試，迫不及待的表情讓我歡喜。學生的視野一天比一天開闊，更重要的是從閱讀中明白了做人做事的道理。

（二）由“讀”出發，走進閱讀

教師可以給學生提供展示的舞臺，鼓勵有興趣有能力的學生講一講自己喜歡的書，并且對感興趣的書進行追問，或者進行自主創編，用朗讀的形式演繹給大家看。如，我在上二下《小毛蟲》時，問學生：“當小毛蟲變成美麗的蝴蝶時，它最想干什么呢?”學生的回答五花八門，有的說:“它一定會從一朵花飛到另一朵花上，感受飛行的快樂。”也有的說:“小毛蟲從繭屋里掙脫出來時，它一定會飛過草地，飛進花叢中，聞聞花香，采采花粉。”還有的說:“小毛蟲會飛到同伴身邊，述說自己的親身經歷，鼓勵他們要耐心等待，破繭成蝶的那一天一定也會來到的。”學生的想象是多么的豐富，人是“熏”出來的，在浩瀚的書海中不斷升華自我。低年級學生也是這樣，只要給他們一個這樣的平臺，他們會有無限的潛能在閱讀的領域中勇闖。

（三）從“寫”起步，與閱讀交友

同一本書同一個故事，不同的人去讀，會有不同的感受。如，在閱讀《智取巫婆》的故事中，學生的體會各不相同，有人體會到王子的聰明勇敢，有個體會到侍女的忠心耿耿，還有人體會到巫婆的丑陋和雷克麗爾的善良。我會把學生出色的讀書體會貼在班級“你追我趕”的版塊上，讓讀書的學生為自己能有展示的機會而驕傲，也讓身邊的學生有學習的榜樣。

（四）開展豐富多彩的讀書活動

各種各樣的讀書活動和靈活多變的讀書形式是學生的最愛。比如，讀書漂流活動，當我帶來《猜猜我有多愛你》的時候，學生的眼神都在書的畫面中，我便讓書在他們中漂流一天，第二天請一位學生在課前講給大家聽。又如，文本繪畫比賽，讓學生在比賽中去關注文本，在繪畫中去尋找讀書的快樂。還有，星級評價的激勵，我設計了課外閱讀的評價方式：讀完一個故事，獎勵一朵小紅花，十朵小紅花換取一顆智慧星。過一段時間，根據星星的個數，評出班級的“閱讀之星”，給“閱讀之星”發獎狀，拍照片，并舉行“隆重”的頒獎儀式。就這樣，榮耀與幸福引領越來越多的學生愛上了閱讀。

三、享受閱讀，推薦閱讀文本

1.推薦拓展性作品。小學低年級學生年齡小，知識面窄，為開闊學生的視野，教師要配合閱讀教學，積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的作品，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內到課外閱讀的橋梁，如：學習寓言故事《亡羊補牢》《揠苗助長》時，可以推薦《伊索寓言》《寓言故事》等；學習《恐龍的滅絕》時，可以推薦《百科全書》。

2.推薦激趣性作品。低年級學生閱讀面窄，專注力不夠，愛看書的興致不高。教師可以根據不同學生的實際情況進行書目推廣。如：活潑好動的學生，可以推薦《拇指班長》系列；乖巧文靜的學生，可以推薦《唐詩三百首》；不愛看書的學生，可以推薦簡單的繪本，如《我爸爸》《我不想當山羊》《生氣湯》等。

3.推薦電視性作品。大多數學生都愛看電視，如果教師能幫助學生整合出適合他們觀看的電視節目，那么電視不失為一個容量萬千的百科全庫。如：中央電視臺一套的《人與自然》；《天天向上》熱播的《中華文明之美》，像《才德的女子》，讓我們了解到了樂羊子妻斷機勸學，知道學習要堅持不懈。還有如《阿凡提的故事》《千千問》《海爾兄弟》等，它們都是充滿趣味性的動畫片，也都有相應的文學作品。在觀看了精彩的電視節目之后，教師再推薦學生閱讀相關的文學作品，他們的興趣會更加濃厚。

四、愛上閱讀，領悟閱讀方法

教學方法有千種，但都以閱讀為根本。語文教學強調多讀，但很多學生往往是為了讀而讀。如何讓學生愛上閱讀呢?一年級語文課文形式簡單，內容富有童趣，語言朗朗上口，非常接近學生的生活。因此在指導學生閱讀的時候，掌握閱讀方法至關重要。對于低年級學生來說，要求不要太高，貴在養成良好的習慣。我利用每周五下午的第一節課，組織學生互相交流本周讀書時積累的好詞好句，多鼓勵與表揚，讓學生養成習慣。

五、點亮閱讀，感受閱讀魅力

王崧舟老師在《詩意語文》一書中說過，語文課重在培養學生的文化底蘊，而底蘊只有靠讀書才有可能形成。可見，讀書在個人修養提升上有不可取代的魅力。首先，讀書可以提高學生的感知理解能力。學生在讀書時，會去思考書中故事包含的道理，產生自己的理解；在讀書時，還會將書中內容和自己的生活相聯系，在生活中舉一反三，活用知識。其次，讀書不僅能為學生帶來豐富的知識，更能陶冶學生的情操。不管是語文教材，還是課外的兒童讀物，都是精心挑選出來的作品，文中語言精煉，內容充滿童真童趣。讀書，不僅能讓學生的知識和審美能力得到提升，更為學生今后的繼續發展奠定了基礎。最后，讀書可以提高學生對語言的運用能力，養成良好的聽說習慣。涵養書卷氣不是一日之功，而是日積跬步的踐行，讓閱讀慢慢滲透學生的學習、生活中，讓閱讀慢慢流進學生的內心深處。