微課在中學美術教學中的影響和作用分析

■甘肅省張掖市第五中學 鄧 杰

一、微課在中學美術教學中的影響和作用

從學生方面來看，微課支持學生的自主學習，為學生創造了更加開放、自主的學習空間。將微課穿插到中學美術課堂教學中，是利用了多媒體技術等先進的教學工具，進行高效率的教學。與傳統課堂不同，微課在時間與空間上更加靈活，數字化資源形式能讓學生利用網絡平臺開展學習，并結合自身需要調整學習進度與學習方式。這樣的教學環境顯然對學生的自主學習能力提出了更高的要求，因此促進了學生對自我發展的認知，鍛煉了學生自主學習能力。在實際教學過程中，很多美術知識點可以更加直觀全面地表達出來，以此節省大量講述知識點的時間，使學生可以用大量的課堂時間進行課堂練習，教師有更多的時間可以對學生進行當堂輔導，教師可以配合學生將遇到的問題第一時間解決。運用這樣的教學方式，學生的學習效率就會提高，學生的進步空間也會有所提高。從教師方面來看，教師可以利用微課與學生建立在線溝通，隨時隨地與學生展開對話，打破師生之間在身份上的隔閡，激發師生互動的積極性，轉變教師的教學指導方式。例如在美術課堂設計中，教師可以利用微課將學習過程前置，要求學生觀看微課視頻，自主完成美術課程目標，教師從宏觀角度指導學生課前學習，在課堂上教師則引導學生的互動交流，鼓勵學生根據課前學習體會提出問題，并展開合作交流，實現對問題的消化吸收，提高課堂學習效果。

在這一過程中教師的主導作用得到了充分發揮，且師生之間在更加平等的氛圍中增進了交流，提升了教師教學指導能力。從教學模式方面來看，微課推動了翻轉課堂的實現，在翻轉課堂上，學生可以利用微課的資源支持，展開課下自主學習，并通過課堂互動交流，實現知識的消化吸收，在這一過程中微課推動課上與課下緊密銜接，學生的自主性得到有效發揮。課后，學生還可以通過網絡，進行一些關于美術知識點、疑難問題等相關知識的練習，進而實現學生隨時隨地都可以學習，不僅豐富了課學教學內容，也平衡了教與學的關系，推動了課堂教學模式的變革。

二、微課在中學美術教學中的應用實踐

在中學美術教學指導中，教師應基于微課的影響，發揮微課在教學實踐中的作用，以指導學生自主學習，增強學生對重難點知識的理解，拓展學生的美術知識，提升美術綜合素養。具體來講，教師可以從以下幾點出發實現微課的有效應用：

（一）利用微課，實現自主學習

課前預習是學生實現自主學習的重要環節。在傳統教學環境中，學生在課前預習中缺乏豐富的資料支持，主要根據美術教材內容進行閱讀、記憶，這樣不僅降低了學生的學習興趣，也難以有效激發學生的自主學習潛力。微課的出現則扭轉了這一局面，為學生的課前自主學習提供了更加豐富的資源支持，且拓寬了學生的自主選擇，豐富了課前預習的路徑，為學生提供更好、更多的學習資源，就能滿足學生對個性化學習的需求。

例如，在《公益招貼設計》這一課中，為指導學生掌握公益招貼的類型、特點、用途以及設計創作方法，教師對教材內容進行分析整合，將“了解校園環境標志”“常用設計創作方法”等知識點融入一節10分鐘左右的微課中，闡述本節課應掌握的知識重點以及美術技巧，將制作好的微課視頻投放到網絡教學平臺，以供學生下載學習。課下，教師布置預習《公益招貼設計》這節課的作業，要求學生通過觀看微課完成作業，對公益招貼的類型、特點、用途以及設計創作方法進行系統學習，從而充分調動其自主學習潛能，提高課前預習效率，以做好課前準備。

（二）利用微課，深化知識理解

重難點知識的突破是教學指導的核心環節，是幫助學生理解消化知識，并實現知識合理利用的關鍵步驟。在中學美術教學講解中，教師可以利用微課主題鮮明、內容精煉的優點，對知識重難點進行精講、精練，促使學生深化知識學習。

例如，在進行《筆墨千秋》這一課的教學設計中，教師通過對課程大綱、教材內容的分析，確定教學重難點為“分析了解中國傳統繪畫表現的基本特點，中國畫的表現形式、筆墨特點以及意境的表現方式”，針對此，教師將教材知識進行整合，并結合中國水墨畫經典作品賞析，為學生制作微課，重點結合表現形式進行說明。微課中包含《出水芙蓉圖》《冊頁——荷花翠鳥圖》《冊頁——魚》《韓熙載夜宴圖》等經典作品賞析，教師指導學生細節處對比工筆畫和寫意畫，說明兩種表現手法在用筆、敷色等方面的差異，培養學生掌握以大觀小的觀察認識方法。這樣的微課設計集中展現了知識難點，為學生的自主學習與獨立思考提供了啟發與引導，輔助學生突破學習難點，提高學習效率。

（三）利用微課，拓展美術知識

美術學科是提升學生美術素養的重要內容，但是美術課堂教學時間有限，教師除去對學生進行課程大綱以內的美術知識講解，很少有充足的時間對學生進行藝術拓展指導，導致學生在生活中接觸美術的機會較少，影響了學生審美素養的全面發展。微課教學可以讓教師利用更多的教學資源，引導學生采用自己喜歡的創作風格及學習方式，激發學生對學習的熱情，微課在美術教學中的應用打破了教育在時間與空間上的局限，為學生的課外拓展學習提供了有效支持。例如在《梅竹言志》一節的教學設計中，教師根據課堂教學內容進行適當延伸，從中國傳統古詩詞中為學生提供“梅竹言志”的素材，并結合經典繪畫啟發學生進一步理解梅花、竹子在傳統文化中的象征意義，以豐富學生傳統文化藝術積累。

三、結語

總之，微課在中學美術教學中的應用，是教育信息化發展的基本趨勢。微課的應用對于促進網絡與美術課程教學的深度融合、對于提升課程教學效率，促進學生美術素養的全面發展具有重要意義。基于此，教師應分析學生在自主學習中的差異化需求，合理選擇并制作微課，豐富學生的自主學習路徑，充實美術課程內容，營造美術教育環境，促使學生在微課中實現綜合發展。