小學體育開展傳統(tǒng)武術太極拳教學的有效策略

■福建省漳州市南靖和溪中心小學 鄭細珍

在素質教育體制下，體育教學變得越來越重要，逐漸成為促使小學生實現終身發(fā)展的必要科目，所以小學體育教師要利用這一開放的教學改革環(huán)境來豐富太極拳教學活動，讓學生自覺參與傳統(tǒng)武術鍛煉，進一步開發(fā)學生的運動潛能，優(yōu)化學生的自我發(fā)展。

一、借助信息技術創(chuàng)新教學形式

目前，信息技術是最為重要的教學輔助手段之一，一方面是網絡資源的極大豐富，將切實突破教材的篇幅限制，還可以多種媒體形式呈現相關內容；另一方面則可豐富師生、生生互動方式，使師生雙方均可在網絡環(huán)境下實現線上互動，交換彼此的想法，由此保證體育教學始終圍繞小學生的現實成長展開。因此，小學體育教師要積極利用信息技術來創(chuàng)新教學形式，切實優(yōu)化小學生的運動行為與運動感受，讓體育教學變得更加開放、靈活。就如在引導小學生學習太極拳的步型、身型與起式時，我就主動利用信息技術組織了教學活動，即直接利用網絡搜索引擎搜索了“太極拳基本姿勢”這個關鍵詞，找到了相應的視頻資源。這一視頻較為直觀、詳細地展現了太極拳的步型、身型與起式，不僅有直觀的動作演示，還以關鍵詞標注了字幕，便于學生切實了解太極拳的步型、身型與起式姿勢，自主進行動作模仿。如此，小學生就可以在課前實現自主學習，認真整理相應的動作技巧，初步學習太極拳的相關知識。

二、組織小組合作討論活動

小組合作討論教學活動是以小組形式豐富生生合作，使其針對某個太極拳運動技能分享運動經驗、討論實踐形式等合作學習活動，能夠改變小學生獨立運動的行為習慣，使其以學習共同體的身份全面展開體育探究，同時還要讓生生形成相互監(jiān)督、彼此合作、良性競爭的關系，由此全面開發(fā)小學生的運動潛能，促使小學生實現運動進步。因此，小學體育教師要積極組織豐富的小組合作討論活動，突出小學生的運動主體行為，使其在太極拳運動活動中真正實現有效運動，切實增強小學生的運動效能感，使其自覺形成良好的運動習慣。

就如在太極拳運動中的“白鶴亮翅”與“左右摟膝拗步”技能教學中，我就初步為學生演示了白鶴展翅、左右摟膝拗步這兩個動作的標準動作，監(jiān)督小學生進行了動作模仿。但是，為了切實發(fā)揮小學生的自主能動性，我組織了6人小組合作學習活動，鼓勵小學生在組內積極分享自己的運動經驗，使其相互監(jiān)督、彼此幫助，共同展示“白鶴亮翅”與“左右摟膝拗步”這兩個動作技能。通過小組討論，本班學生認真展開了運動討論，挨個展示了“白鶴亮翅”與“左右摟膝拗步”這兩個規(guī)范動作，觀察了各自的姿勢是否標準、節(jié)奏是否正確，然后根據個人困惑完善了小組討論，逐步實現了共同進步。

三、完善課堂教學評價

課堂教學評價是十分重要的過程性教學評價活動，主要是針對小學生的運動行為、課堂進步、運動態(tài)度等學生表現進行即時評價，由此引導學生自主反思運動過程，使其自主調整運動策略，確保小學生可以及時取得運動進步。在太極拳運動教學中，豐富且即時的課堂教學評價也能夠幫助小學生樹立運動自信，使其真正實現運動進步。因此，小學體育教師要積極組織豐富的課堂教學評價活動，讓小學生及時進行自我評價、相互點評，逐步優(yōu)化小學生的運動認知與行為表現，使其更好地實現運動進步，改善小學生的運動心態(tài)。

就如在“手揮琵琶”這一太極拳技能教學中，我就在體育課上為學生演示了“手揮琵琶”的標準動作，然后組織了6人合作討論活動，切實豐富了師生互動、生生互動，有效提升了小學生的運動能力。在課堂總結階段，我又及時組織了課堂教學評價，希望可以及時賞識學生，使其受到激勵與鼓舞。首先，小學生要自主評價個人運動行為與成效，比如自己是否真正掌握了“手揮琵琶”這一動作技巧，是否可以根據具體的太極拳音樂做出相應的動作，是否還存有運動疑問。其次，小學生要分享自己與同伴合作討論的學習經驗，客觀評價小組合作討論活動是否真正幫助自己突破了運動瓶頸，其他成員是否具備值得自己學習與模仿的特長與優(yōu)勢，其他成員還存在哪些亟待解決的現實問題等。最后，我會展示課堂觀察記錄表，豐富教師評價，保證課堂評價的客觀性與全面性，監(jiān)督小學生自主制定并實施課外運動計劃。

四、突出傳統(tǒng)武術精神

之所以要將太極拳運動引進小學體育教學結構之中，是因為要進一步開發(fā)小學生的運動潛能，同時要完善小學生的品德發(fā)育情況，使其自覺繼承武術精神與傳統(tǒng)文化，全面保護小學生的身心健康。而且，只有讓小學生自覺繼承傳統(tǒng)武術精神，才能保證小學生一生受益，使其樹立良好的理想信念，為小學生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準備。因此，小學體育教師要積極突出太極拳的武術精神，有意識地引導小學生以武術精神約束自我，從而切實優(yōu)化體育學科的人才培養(yǎng)質量，為素質教育改革積累有效經驗。

在學習太極拳時，本班學生普遍感受到每一個動作技術都十分“溫柔”、緩慢，并不激烈，而且整體的運動強度并不大，所以無法理解太極拳對于人體發(fā)展的優(yōu)化作用。對此，我就展示了太極拳的發(fā)展史，解釋了以柔克剛的道理，告訴學生太極拳是修身養(yǎng)性、對抗他人的傳統(tǒng)武術之一，也同樣存在武學精神。因此，小學生也要以武學精神去約束自我，不可欺凌弱小、霸凌他人，要堅持善良、溫柔、誠信、正直地對待他人。

五、結語

總而言之，在小學體育教學過程中組織太極拳運動指導，可以直接優(yōu)化小學生的運動行為，改善小學生的身體素質，所以小學體育教師要結合小學生的認知特點來創(chuàng)新太極拳的教學形式與實施策略，全面豐富太極拳教學活動，為小學生的未來成長做好充足準備。