音樂欣賞《酒干倘賣無》教學設計

■潛江市田家炳實驗小學 唐善紅

教材分析

《酒干倘賣無》是電影《搭錯車》的主題曲，由臺灣著名音樂制作人侯德健作曲，與羅大佑共同作詞。臺灣著名歌手蘇芮演唱。這首歌不僅歌詞生動，旋律富有感染力，故事也非常感人。加上Flash的特殊效果，在情感上起到了進一步的渲染和烘托作用，同時也提高了音樂本身的魅力。

學情分析

通過一段時間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小學五六年級學生對流行音樂的喜好非同一般。但如何正確引導學生欣賞好的流行音樂作品，把一些健康的、新穎的、優(yōu)美的、感人的、唯美的、張揚個性的、學生深受歡迎的流行音樂引進課堂，還需要我們去發(fā)現(xiàn)，把好的作品推薦給學生。這樣不僅能立竿見影地改善我們的音樂課堂面貌，縮短學生和教師之間的心靈差距，還能讓我們勤于自我學習，善于觀察社會最新的音樂動態(tài)，永遠保持一顆充滿活力的年輕心。這首經(jīng)久不衰的老歌《酒干倘賣無》就是一首很值得學生學習的好作品。

教學年級：小學六年級

教學課時：一課時

課型：音樂欣賞

教學內容

1.欣賞經(jīng)典音樂《酒干倘賣無》。2.利用Flash作品中的素材進行音樂活動。

教學目標

1.欣賞音樂《酒干倘賣無》，了解歌曲情緒風格，體會音樂元素在歌曲中起到的渲染作用。讓學生全面、透徹地理解音樂的內涵和音樂所表達的情感魅力。2.引導學生有選擇地欣賞音樂。通過Flash作品讓學生體會到生活中偉大的親情，培養(yǎng)學生愛父母、愛家人的良好品質。

教學難點：讓學生了解不同速度所表達的不同情緒在歌曲中的重要作用。教學重點：分析了解和體驗三種不同速度、不同力度、不同情緒的伴唱。教學準備：CAI課件、Flash作品、曲譜、鋼琴

教學過程

一、導入

師生同唱幾首熟悉的流行歌曲片段，渲染課堂氣氛，引導學生欣賞健康的適合我們的流行歌曲，引入課題，欣賞音樂《酒干倘賣無》。

二、初賞音樂《酒干倘賣無》，分析歌曲的速度和情緒

1.讀歌詞，引導學生自我創(chuàng)作，讓學生體會什么樣的速度表現(xiàn)什么樣的情緒。教師：這首歌的歌詞寫得非常好，你聽：（讀一段歌詞）多么好的詞，同學們，如果你是作曲家，你想用什么樣的速度來寫這首歌。為什么？說說你的理由。那我們一起來完整地聽聽這首歌，到底用了哪些速度來表現(xiàn)音樂。（初聽第一遍完整音樂）2.初聽音樂，感受音樂當中有變化的速度，通過有變化的速度所表現(xiàn)的不同情緒和情感，分析這首歌的整體情緒和情感。教師：（1）你感受到整首音樂當中用了哪些不同的速度？（2）慢速的地方表現(xiàn)了一種什么情緒，快速的地方表現(xiàn)了一種什么情緒？（學生說）。（3）那么整首歌曲原創(chuàng)者表達了哪些情感？這些詞語當中（出示課件）你覺得哪些詞語比較適合這首歌的情緒？從歌曲的什么地方可以感受到。

三、介紹作者和作品的故事背景

1.提出疑惑：聽了音樂，了解了歌曲有變化的速度和有變化的速度所表達的不同情緒，你對這首歌曲還有沒有什么疑惑的地方？通過解疑讓學生了解《酒干倘賣無》的真正意思，了解詞曲作者和作品的背景故事。2.解讀《酒干倘賣無》的正確意思。（教師和學生一起解疑）教師：提得很好，我們一起來一個一個地解密。首先，《酒干倘賣無》到底是什么意思，有沒有同學來猜想一下，（學生說）其實正確的意思應該是有酒瓶子賣嗎？同學們不知道、好奇很正常，因為它是一種閩南語，是臺灣方言。就是一種收廢酒瓶子的叫賣聲，酒喝光了，瓶子賣給我的意思。3.介紹作者，通過演唱作者的熟悉作品，讓學生更深刻地了解和記住詞曲作者。教師：說到作者，同學們都很熟悉，因為我們很熟悉他的其他作品，一起唱一唱我們熟悉的他的作品。《捉泥鰍》的創(chuàng)作者是誰？《龍的傳人》《捉》《龍》《酒》都是他早期作詞作曲的作品，卻至今都被人們記得，很多人傳唱翻唱。他就是臺灣著名的音樂制作人侯德健。（出示板書和課件）作詞還有一位就是羅大佑，羅大佑作詞作曲的一首《童年》至今還一直在校園廣為流傳。4.介紹作品背后的故事背景，引出電影故事《搭錯車》。教師：這兩位作者為什么要創(chuàng)作這樣一首收廢酒瓶叫賣聲的歌。歌曲里的他到底是誰？為什么不能開口說一句話？其實這里面還有一個感人至深的故事，就是電影音樂故事《搭錯車》，講述了不能開口說話的以收廢酒瓶和撿破爛為生的啞叔和養(yǎng)女阿美之間的感人故事，這首歌就是《搭錯車》的主題曲，也是阿美在演唱會上獻給父親的歌。一起來用心感受。

四、欣賞FLASH作品《搭錯車》，挖掘情感資源，讓學生感受偉大無私的父愛

1.通過欣賞FLASH作品《搭錯車》，讓學生感受偉大的父愛，培養(yǎng)學生從小愛父母、愛親人的情感。2.故事中最讓你感動的是什么地方，此時的音樂是怎樣表現(xiàn)的。為什么這樣表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)表達了什么樣的情感。

五、分段欣賞

1.由故事中阿美的話引出結尾的伴唱，分析伴唱的力度、速度，感受這種力度和速度所表現(xiàn)的情感。分析第三段伴唱，教師：剛才我們一起唱的這段酒干倘賣無出現(xiàn)在歌曲的什么地方。（歌曲結束處，出示板書）。這一段酒干倘賣無是用什么方式表現(xiàn)阿美對父親的這種深切的思念和感激之情的，（吶喊）在速度和力度上又是怎樣表現(xiàn)的，（引導學生分析）速度上由快到慢，力度上由強到弱，我們來用這樣的情感體驗一次，吶喊的。2.對比欣賞前面部分的伴唱和中間部分的伴唱，讓學生感受力度的變化、速度的變化以及情緒的變化。對比分析第一段和第二段伴唱，教師：很好，酒這種叫賣聲陪伴阿美和父親一起艱難的生活多年，可以說是阿美回憶和思念父親的唯一精神支柱。在整首歌曲中還在哪里出現(xiàn)過？（中間和開頭）（出示板書伴唱中和伴唱前）這兩段在速度和力度上有什么變化，在情感上又表現(xiàn)了一種什么樣的情緒？（對比欣賞前兩段）第一段速度和力度怎樣？情緒方面，我們應該帶著什么樣的情感來演唱，一起感受唱一唱，唱出這種回憶和思念。第二段有什么樣的變化，這時的情緒又變得怎樣了？（呼喚）我們一起用這樣的速度和力度來唱一唱，老師唱前面，你們接后面，表現(xiàn)阿美對父親的呼喚和思念。（體驗感受后教師小結）三段伴唱由回憶、思念到呼喚再到吶喊，由慢到快再到慢，都體現(xiàn)了這對父女的深情。

六、演唱作品

師生通過完整的演唱將自己對音樂的全新理解和真情感悟表達了出來。

七、師生小結

學生小結：欣賞了音樂作品《酒干倘賣無》，用一句話說說自己心中的感受。

教師小結：如果今天老師推薦給你們欣賞的音樂震撼了你的心靈，那么請同學們不要吝嗇自己對父親和家人的愛，一句話、一杯茶、一件小事都可以表達我們的真情，希望愛伴隨美妙的音樂永遠在我們身邊。

教學板書

伴唱（后）先快后慢很強吶喊伴唱（前）速度力度情緒慢弱悲傷伴唱（中）稍快強宣泄