幼兒園大班看圖講述活動的思考

余誠 61726 部隊小紅帽幼兒園

看圖講述是教師啟發幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上根據圖片提供的線索，運用恰當的詞語和完整連貫、有條理的語言表達圖意的一種活動。看圖講述可以鍛煉幼兒的獨白語言，是發展幼兒觀察理解能力、促進幼兒想象力、鍛煉幼兒語言能力的有效活動形式。

一、目前幼兒園大班看圖講述活動中存在的問題

（一）看圖講述活動開展有限

隨著近年來繪本活動的風靡，教師更傾向于組織繪本教學，開展專門的看圖講述活動較少。

（二）看圖講述活動形式單一

教師在組織看圖講述活動時，基本上是同一種模式，教師問、幼兒答，語言表述能力較強的幼兒在活動中能跟上教師的提問，可以積極地與老師互動。而一些語言能力不太強的幼兒，整個活動中經常是一味地聽，導致逐漸在活動中失去興趣。

（三）看圖講述活動中教師指導性不夠

教師在活動前認真設計了各個環節，預設了各種提問，但在實施過程中預設的問題問完，就完成了圖片的講述。教師對如何看圖理解圖意、如何將畫面內容講述清楚、如何將語言組織完整連貫的關注和引導不夠。

二、幼兒園大班看圖講述活動的指導策略

（一）重視選材，選擇合適的題材和內容設計活動

1.選擇現有教材中的成熟活動設計開展活動

選取現有教材中的成熟的活動方案開展教學更方便操作，特別是對新教師來說，組織活動會更有效。教師可以根據班級幼兒的情況和自身特點將成熟的活動方案稍作修改就可以利用了。

2.從優秀文學作品和生活中的圖片提取素材

繪本是教師們常用的教學內容，選擇繪本做看圖講述內容時，需要對圖片篩選，一般大班幼兒選擇4—6 幅圖比較合適。

大班幼兒喜歡看漫畫，漫畫以夸張的手法、幽默大膽的想象、簡潔的圖文、出乎意料的結局符合幼兒閱讀和欣賞的興趣?？梢赃x擇幼兒容易看懂的內容開展講述活動，比如《父與子》《三毛流浪記》系列中都有很多適合講述的內容。

生活中的各種圖片也是講述活動的好內容，如在講述四季特點的時候就可以選擇運用四季實景圖片，在講述“起床干什么”的時候可以選擇一系列“幼兒起床圖”等。

3.選擇有趣、有懸念的圖片作為教學內容

有趣的作品能激發大班幼兒參與講述的興趣，如《創口貼呢》講述的是小狗摔跤后頭上摔流血了，它對著鏡子貼創口貼，結果發現創口貼沒貼到頭上，原來是它把創口貼貼到鏡子上了。幼兒看到這樣的作品，哈哈大笑，特別有講述的愿望；有推測內容的講述活動也深受幼兒歡迎，在《誰砸了玻璃》的講述活動中，引導幼兒觀察圖片，根據線索來講述破案過程，幼兒興趣盎然，直到活動結束還在和同伴分享自己的猜測。

（二）改進講述活動形式，組織多種類的講述活動

1.創設溫暖、寬松、自然的語言環境，引導幼兒大膽講述

《指南》中指出：應為幼兒創設自由、寬松的語言環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。在看圖講述活動中創設比較自然的語言環境，可以消除幼兒的緊張感，幼兒才能愿意表達。講述活動的開始，教師要用各種方式導入活動，引發幼兒參與的積極性；講述過程中根據幼兒講述能力的不同，選擇不同難度的問題與幼兒互動，給每個幼兒創設表述的機會。引導幼兒講述的時候不要太重視幼兒所表達的內容是否與自己預設有關，而要多傾聽、多追問，了解幼兒的真實想法。

活動中教師的鼓勵性語言也是非常重要的，鼓勵幼兒大膽觀察，大聲說出自己的想法，動腦筋、想辦法。特別是對于不太敢大膽講述的幼兒一定要鼓勵幼兒參與的積極性，然后巧妙地引出自己的話題。

2.巧用游戲策略，激發幼兒學習的主動性

游戲是幼兒園教學的基本模式，在講述活動中用游戲能夠有效調動幼兒表達的積極性，教師經常可以用情景游戲、接龍游戲、競賽游戲等形式。如講述《小羊過橋》的活動中，小白羊和小黑羊都走到了橋中間，它們碰面了，怎么辦？教師請幼兒扮演小白羊和小黑羊，嘗試走在獨木橋上，幼兒馬上很自然地投入到角色中，講述了很多小白羊和小黑羊的對話；在講述《夏天好還是冬天好》的時候將活動做成辯論游戲，幼兒分兩組講述夏天和冬天的不同；在集體講述活動結束后，接龍游戲讓孩子們一個跟著一個講述，更能夠保證幼兒的參與率，也能有效了解每位幼兒語言的個性化特點，讓幼兒主動積極地去學習。

3.靈活使用圖片，調動幼兒參與的興趣

講述活動中可以用多媒體播放圖片，一般以大圖為主，每次活動中都要有完整展示圖片的講述過程。有時候可以選擇紙質圖片，這樣更便于圖片的完整呈現及幼兒連續性的觀察。還可以用大圖和小圖相結合的方式，提供一些小圖片，輔助幼兒看大圖。

圖片的擺放方式也要跟隨內容靈活調整，在開展講述活動《小螞蟻和大蜘蛛》中，將圖片按照方位順序進行了層疊的擺放，給幼兒呈現了從地下的一根蜘蛛絲向上延伸到大蜘蛛的屁股，使幼兒能夠更清楚地觀察到圖片中的變化，找到圖片線索講述。

圖片使用中還可以采用部分遮擋的方式出示，教師可以首先遮擋住部分場景，引發幼兒先思考想象，然后再揭秘，這樣更能激發幼兒探究想象的欲望。

（三）針對性指導幼兒看圖，幫助幼兒學習講述方法、豐富講述內容

1.引導幼兒合理性講述

看圖講述不是隨意性講述，而是引導幼兒圍繞圖片進行講述。對大班幼兒，要引導幼兒進行合理性講述，圍繞圖片內容、找到線索合理推測，而不是講述得漫無邊際。比如講述活動《小兔子放風箏》，當出現風箏卡到樹上的圖片時，引發幼兒思考：小兔子的風箏怎么了？那該怎么辦呢？教師引導幼兒觀察畫面的情況，比較合理的方式是找到附近的小動物求助。如果幼兒的想象已經脫離現實，教師可以用啟發式的提問幫助幼兒調回思路。

2.重視觀察能力培養

講述一定是在觀察的基礎上，有效地觀察分析信息是很重要的，會觀察的幼兒就會講述?？磮D講述活動中一定要引導幼兒學會觀察。

單幅圖講述引導幼兒有順序的觀察，也可以從整體再到局部觀察，有效把握圖片的信息。

多幅圖講述是建立在單幅圖講述的基礎上的，重點是引導幼兒觀察圖片中事物的聯系以及事件發展的邏輯性。在日?？梢蚤_展一些“找不同”“找相同”之類的游戲來訓練孩子的觀察能力。

3.教師的有效引導語幫助幼兒講述語言的逐步完整

研究表明，6 歲左右的幼兒在講述內容的廣度方面可以達到80.6%，但是幼兒在講述中存在的問題是完整性不夠，經常一開始講述就在講“誰在干什么”“有什么有什么”，這是幼兒年齡特點發展的正常表現。而在這時，教師在講述活動中的提問和引導語就非常重要了，引導具體而有針對性。

最開始接觸講述活動時，教師要引導幼兒主要觀察圖片中的外顯動作和表情，問幼兒是什么？繼而引導幼兒講述出人物及事件之間的關系，為什么會這樣？再引導幼兒描述畫面中人物的心理活動，這個時候就需要幼兒合理想象和推理能力。

在講述活動小結時，教師可以給幼兒進行總結提煉，講述一件事情的時候要完整，講出什么時間，發生在什么地方，事情的經過。也就是我們經常說的講述四要素：時間、地點、人物及事件。講述的時候要把畫面的主要內容都講出來。逐步幫助幼兒形成敘述故事的完整模式。

4.教師的積極回應和多角度提問幫助幼兒豐富講述語言

在幼兒形成了敘述故事的完整模式之后，重點放在幫助幼兒提升語言的豐富性上，教師的回應和提問可以給幼兒有效幫助。幼兒回答一個問題之后，教師用比較規范的語言進行回應可以給幼兒做一個良好的示范，教師的各種提問能夠幫助幼兒講述得更具體、豐富。比如，我們的講述活動中經常會講到時間，幼兒通常的表達是“有一天”，教師可以引導幼兒思考：還有什么是可以用來表示時間的語言呢？“星期三”“上午”等詞匯就多了起來，接下來進一步引導幼兒說“什么樣的早上？能夠形容得更具體嗎？”于是“陽光燦爛的早晨”“一個晴朗的上午”等詞句就會融入幼兒的講述中，幼兒的講述語言就會豐富起來。

在講人物的活動的時候，小兔子哭了，可以引導幼兒：有什么詞可以用來形容小兔子此時的心情呢？難過、悲傷等形容詞也就可以融入孩子的講述中。這種多角度的提問需要教師根據具體的內容去提前設計和臨場調整。

（四）開拓講述形式

講述活動中教師一般都讓孩子從第一幅圖片講述到最后一幅圖，按照正確順序來講述。我們也可以經常采用排圖講述、想象講述、創編講述等形式，不同講述形式的交替使用，可以讓幼兒保持對講述活動的積極性。

排圖講述中教師先將圖片打亂，讓幼兒看圖說出自己的排序并講出故事；想象講述中教師給出一定的畫面內容，讓幼兒圍繞圖片想象出一部分內容并講述，比如“假如我有一雙翅膀”，圖片中只是有一個小天使，引導孩子思考“假如我有一雙翅膀，我會到哪里去，去干什么呢？”

創編講述可以用“問號小姐”或者是空白圖的方式出現，當出現“問號小姐”的時候就意味著幼兒要思考這里發生了什么事情，可以是創編講述故事開頭，也可以是講述創編的故事結尾，還可以創編故事的中間部分。這樣的活動更具開放性和挑戰性，幼兒觀察加上合理想象，講述出來的內容更是豐富多彩，也有了幼兒自己的個人語言風格。

（五）日常多聽、多講、多練，幫助幼兒大膽講述

在教學實踐過程中，我們發現當我們逐個問題引導幼兒講述的時候，幼兒能夠較好地接住提問，大膽講述，互動比較自然。當請幼兒完整講述圖片的時候，很多幼兒會很緊張，會漏掉一些關鍵信息，講述得不夠完整，有的幼兒不敢上臺講述。這些問題的產生說明幼兒平時練習不夠，日常鍛煉機會少了。幼兒在講述方面也需要一個反復練習的過程，教師要注重日常對幼兒的引導。

日常生活中首先要引導幼兒多聽，多讓幼兒進行復述故事的練習是培養幼兒口語表達能力的重要步驟。優美的故事中的句式和表達都是非常成熟的，會給幼兒良好的引導和示范。

教師還可以經常和幼兒玩語言游戲，如跟幼兒玩“擴句游戲”，教師和幼兒各說出幾個詞，孩子們根據這幾個詞語說出一段話；還可以玩“因果游戲”，比如出示一個布娃娃之類的玩偶，教師和幼兒一人說布娃娃狀態，一人問為什么等。還可以在班級經常創設主題講述活動，給幼兒提供多多鍛煉的機會。

三、結語

看圖講述活動是大班幼兒是非常重要的一個活動形式，教師需要靜下心來研磨教材，不斷優化自己的教學方式，讓幼兒在看圖講述時得到更多的鍛煉，更好地促進幼兒語言能力的發展。