高中化學教學環節學生自主學習能力的培養分析

余秋紅 將樂縣第一中學

化學是具備較強探究性與實驗性的學科，其在高中學習過程中屬于重點內容，同時也是難點內容，這也使得大量學生對化學的學習產生抗拒。通過在課堂教學過程中應用自主學習理論，可使學生的學習效率明顯提高。通過與實際教學案例相結合，尋找有效措施培養高中化學學習過程中學生的學習能力，使學生的化學學習效率得以提高。

一、對問題情境予以創建，使學生的學習興趣得到調動

在開展化學教學的過程中，培養學生學習能力時需要將自然科學方法論作為依據。教師需對學生進行正確引導，使其敢于對權威進行懷疑與挑戰，再與實際問題相結合，開展交流溝通時，需與實際生活積極聯系，不斷思考。教師在對問題情境予以創建后，需要對章節的重、難點進行靈活把握，對學生進行引導，使其開展化學公式與原理反向推理，對學生的思維能力進行鍛煉。比如，使學生思考酸雨是如何形成、土壤改良方法、溫室效應原理等，通過提出與實際生活中涉及到的化學相關問題，調動學生自身的求知欲望與學習熱情，通過實際案例來對學生進行引導，使其通過實踐來探索問題答案。除此之外，教師在進行提問的過程中，需要注意掌握問題的難易度，并與學生對于問題進行的反饋相結合，及時開展評價與指導。

二、重視實驗探究，使學生的創新意識得到激發

化學屬于自然科學，因此在教學的過程中，需要做好以自然科學方法論為基礎的學習能力培養工作。在開展自然科學研究時，需要掌握信息收集、處理、概括與應用方法，為了使學生對上述方法進行有效掌握，就需要強化實驗探究。教師需要以教學目標作為方向，與班級實際情況相結合，以實際案例為學生進行模擬創新過程設計，將教學過程設定為更加注重研究和探索的過程，引導學生深入體驗。比如，在開展粗鹽溶液凈化實驗教學時，要求將溶液內存在的鈣、鎂以及硫酸根離子去除，其屬于溶液除雜的典型案例。教師在開展引導的過程中，無須為學生提供最為合理的方案，而是通過對學生進行分組，使其自由討論，通過開展實驗來發現問題并積極解決，將不合理的方法進行排除，最終獲取最佳的實驗方案，通過這一方法，可使學生通過自身實際操作來獲取最佳方案，使學生的創新意識得到激發，也可加深學生對知識點的記憶與理解。

三、對知識框架進行梳理，相互比較分析

高中化學知識十分零碎，同時涵蓋了大量概念原路及化學公式，同時要求學生能夠準確記憶相關內容。在傳統教學工作中，發現學生容易混淆相近的知識點，容易出現整體知識結構不清晰的情況。針對這一特點，教師在開展階段性教學的過程中，需要引導學生梳理專題知識內容，將自身學習的知識原理，根據其具備的性質、反映現象等，來對縱橫關系進行比較，從而對知識結構進行繪制和掌握，更為高效地掌握整體知識結構。比如，在對氧化還原內容進行復習的過程中，其關系到氧化反應的本質特征、常用試劑判斷、試劑強弱判斷等，教師可指導學生對列表格法進行運用，有效整理不同氧化劑以及還原劑的特征，從而使學生對相關試劑有更為充分的認識。同時也可而通過高考試卷來選取綜合性題目，使學生嘗試性的練習，促使學生解決問題的能力得到提高。

四、對化學成績較差的學生予以輔導

在班級中學生的層次段存在差異，教師需要一視同仁，關心每個學生的成長，特別是學困生，由于其對于化學學習存在恐懼心理，認為自己無法學懂化學，可能導致其出現對化學的厭惡情緒。根據該情況，教師需要通過對教學方法進行改良，比如在課堂教學中應用現代化媒體教學，使學生能夠對知識點有更為清晰的認識，通過對問題與任務進行循序漸進地設立，使學生分組開展討論，促使其不斷掌握化學知識。在小組討論的過程中，教師需要進行巡視，對學生存在的疑惑進行詢問，并及時解答。在展示的過程中，教師可對不同層次段的學生進行邀請，使其對小組討論成果進行匯報，使學生能夠展示自我，其他學生可對知識點進行補充，增強學生的自信心，優化班風建設。除此之外，在教學過程中，還需要做好個別輔導工作，在開展輔導時，教師需要有充足的耐心，使學生能夠循序漸進地掌握化學知識，并且教師要多鼓勵學生，使其不斷進步。

五、做好反思總結工作，強化自主學習

學生自主學習能力的培養尤為重要，在學習時學生需具備充足的動力，做好課前預習工作，總結自身不懂的問題，在課堂學習中找尋答案，提高自身學習效率。并且在單元內容學習完成后，做好自我總結，復習相關內容，查漏補缺，對于自身未能理解的內容要及時向老師或同學請教。教師可指導學生建立錯題本，并用不同顏色對容易出錯的點進行標記。

六、結語

自主學習能力的培養不僅有利于高中化學的學習，同時也會對學生一生的成長產生積極影響，在培養學生的自主學習能力時，需循序漸進，通過對學生自學習慣進行培養開始，指導其對學習方法進行優化，逐漸訓練其自主學習能力，盡可能地使學生的學習潛力得到激發，通過積極自主學習與思考，提高學生的高中化學學習效率，取得更為理想的化學學習成績。