基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習模式的現狀調查與分析

肖菲 武漢軟件工程職業學院信息學院

一、問題的提出

實訓課程是高職院校人才培養過程中十分重要的一個環節，但是傳統的教學方法和教學手段很大程度上影響了實訓教學的進度和質量，翻轉課堂教學模式為解決該種困境，提供了一個十分好的思路。翻轉課堂以任務為主線、學生為主體，與任務驅動教學法和導向教學法相結合，從而實現了個性化教學和分層教學，值得我們在實訓課程中適當推廣和運用，這也正是本文的重要理論和現實依據。本文以《Java程序設計》課程為例,對本校軟件技術專業18級學生對開展基于翻轉課堂的學習模式的現狀進行調查與分析, 以期得到適合高職學生的新的學習模式。

二、調查與分析

通過了解學生對《Java程序設計》課程的學習態度，對翻轉課堂的了解程度以及對基于翻轉課堂開展學習的興趣三個方面，進行問卷調查和分析,為下一步開展基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習模式找到一定的依據。

1.學生對《Java程序設計》課程的學習態度情況和分析

表1 學生對《Java程序設計》課程的學習態度情況

從表1可看出，有較多的同學喜歡《Java程序設計》課程,比例達83.2%，只有0.6%的同學認為該門課程很不重要。統計表明，學生們對學校開設《Java程序設計》課程的學習態度是比較端正的,同時也認識到了該門課程的重要性。

2.學生對翻轉課堂的認知情況和分析

表2 學生對翻轉課堂的認知情況

從表2可以看出，偶爾聽說或從沒聽說過翻轉課堂的學生比例占到了51.9%，對翻轉課堂不太了解或很不了解的比例也高達84.3%，對翻轉課堂很不熟練的達55.8%。統計表明，學生對翻轉課堂的認知十分薄弱。

3.學生對開展基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習模式的了解情況和學習興趣分析

表3 學生對開展基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習模式的了解情況和學習興趣

從表3可以看出， 89.7%的學生對開展基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習活動是不太了解或很不了解的，但是有88.7%的學生是很感興趣或比較感興趣的。統計表明，雖然目前大多數學生對翻轉課堂在學習中的運用不太了解，但是興趣較大，這說明在高職院校中開展基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習活動是有一定基礎及可行性的。

三、結論與建議

本次調查主要結合高職軟件技術專業《Java程序設計》課程，對相關學生進行調查問卷及分析。從學習態度，對翻轉課堂的了解程度以及對基于翻轉課堂開展學習的興趣三個方面進行定量分析，并與理論研究相印證，為下一步開展基于翻轉課堂的高職軟件技術專業學習模式找到一定的依據，并不斷修正相關模式。