基于高職院校《管理會計》的課程思政教學實踐探索

王亞楠 成都職業技術學院

一、管理會計教學現狀

現階段，針對管理會計教學的探討非常激烈，隨著信息化的發展，以及大數據時代的到來，傳統的會計核算終將會被財務機器人代替，管理會計是大勢所趨，因此在人才的培養上管理會計的能力和方法越來越重要。另一方面，近幾年會計技能大賽的發展，也是趨向于管理會計，在2019年的全國會計技能賽項中引入了管理會計環節，這也從另外一方面刺激了高職院校對管理會計課程的重視。基于以上幾點，理會計在高職院校的教學越來越重要。

管理會計在實際教學主要體現在以下幾個方面。首先，在教學組織上，管理會計的教學多在高職會計專業的大二進行，是在學習了《會計職業基礎》、《財經法規和職業道德》、《企業財務會計》、《企業成本會計》、《初級經濟法》、《企業納稅實務》、《企業出納實務》等課程之后進行學習。其次，在教學內容上，高職院校的管理會計教學多停留在基礎層面，如績效管理上，多數只是針對平衡計分卡法的基礎認識以及簡單應用。再次，在教學方法上，管理會計的教學方法多數是講授法、案例分析法等傳統的教學方法，管理會計的實訓教學條件還不太充足。最后，在考核體系上，高職院校管理會計的考核多采用傳統的“過程+期末”的形式，注重對知識掌握體系的考察。

二、管理會計課程思政的意義和目標

（一）管理會計課程思政的意義

課程思政是將高校思想政治教育融入到課程教學和改革的各個環節，已達到“潤物細無聲”的樹德育人效果。習近平總書記在高校思想政治工作會議上明確指出，要利用好課堂教學的這個主渠道，使各類課程同思想政治理論課程同向同行，形成協同效應。另外一方面，大學階段是學生的認識世界形成自我觀點的重要階段，在這一階段，必須引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生全面、健康的成長，高職教師將思政觀點引入課堂，在教學過程中不失時機的對學生進行德育教育是非常有必要的。管理會計作為高職會計專業改革過程中的重要專業核心課，其重要性是不言而喻的，因此對該課程進行課程思政改革，在學生學習管理會計知識的過程中進行思想品德的教育，是具有重大意義的。

（二）管理會計課程思政的目標

將社會主義核心價值觀引入管理會計教學中，打破原有的課程教學思想束縛，將育人放在課程教學的首位，以育人引導教學，在向學生傳授管理會計知識的同時，融入思想政治教育，實現教育樹德育人的整理目標。

三、管理會計課程思政的教學設計

（一）教學設計思路

管理會計的教學內容包括管理會計概論、戰略管理、預算管理、成本管理、營運管理、績效管理、管理信息系統與報告七個項目的內容，在教學過程中融入熱愛祖國、愛崗敬業、誠信友善、團結協作等幾個方面的思想素養。具體設計思路如圖1所示。

圖1 教學設計思路

（二）教學設計

在整個教學設計中，將管理會計課程分為七個項目，按照每個項目的實際教學內容，將思政因素引入到教學中，如在進行戰略管理教學過程中，將熱愛祖國、團結協作等因素融入進去，具體設計如表1所示。

表1 預算管理教學設計

管理會計的形成與發展（15分鐘）根據教師的引導，在藍墨云客戶端進行回答。舉電視劇《亮劍》的李云龍戰場上運籌帷幄的例子，引出“戰略”這個詞語，由此引出企業的“戰略”。引導學生的愛國主義精神的教育。戰略管理定義（15分鐘）在教師的引導下學習。通過對“戰略”一詞的學習，引入“戰略管理”，從廣義、狹義兩個方面講解戰略管理。培養學生大局觀。戰略管理特點（15分鐘）講解“戰略管理”的五個特點。講全局觀時，選擇電視劇《知否知否》明蘭家庭舉例，融入團結協作的精神。在教師的引導下學習，回答教師問題。戰略管理的原則（15分鐘）在教師的引導下學習，回答教師的問題。提問學生，“假設自己創辦企業，要達到什么樣的效果”，由此講解目標可行性原則，根據學生的目標繼續提問“如何才能完成目標”，由此引出完成目標需要有一定的資源，講解資源匹配原則，還需要落實責任和協同管理，講解責任落實原則和協同管理原則。此處團結協作精神融入到教學中。戰略管理過程（20分鐘）在教師的引導下學習依舊以學生創辦企業舉例子，通過例子進行分析，如何進行戰略管理，并把戰略管理的整個過程運用的所舉的例子中，并引出SWOT分析法。融入誠信友善的思政思想。總結5分鐘 總結本節課內容 回答教師問題

四、管理會計課程思政的教學方法

隨著社會的不斷進步發展，共享經濟、云計算、大數據等逐漸的進入公眾視野。面對如此風云巨變的社會，學生到的信息也是越來越豐富多彩。加之，高職學校一部分學生的學習積極性和自覺性不盡人意，一直延續傳統的講授式的教學方法已經不能吸引學生的興趣，達不到相應的教學效果。因此，在管理會計課程思政中針對于教學方法上應當有所創新，一方面在教授知識性的同時，提高教學的趣味性，另外一方面能夠對課程思政的教學效果有一定的提升。在教學過程中，依托于藍墨云班課軟件，以翻轉課堂為出發點，通過課前、課中、課后協同進行教學。

課前發送管理會計的教學大綱、視頻、微課、網絡資源等到學生的手機或者其他設備上，以供學生進行預習，教師在整個過程中對學生的預習情況進行監督，通過教師端查看學生實際學習的學時、資源打開情況，并根據實際情況對學生預習進行干預，針對學時較短、資源打開情況不好的學生發送信息提醒，對預習數據較好的學時給予經驗值的獎勵。在資源的選取中，要結合課程思政要求，發布體現課程思政思想的資料，如在進行預算管理項目教學時，發布預算管理案例，引導學生重視團結協作精神的發揮。

在上課過程中，變教師主動為學生主動，改變傳統的教師教學生學的教學模式，充分發揮學生的主動能動性，利用藍墨云班課的頭腦風暴、答疑/討論、測試、投票/問卷、舉手、搶答、選人等功能調動學生積極性，增加課堂教學的互動，同時通過簽到功能監督學生考勤。在課堂教學過程中，通過教師的講解、學生的主動接受將思政思想融入進去，培養學生熱愛祖國、愛崗敬業、誠信友善、團結協作等情操。

課后的教學主要以復習強化、預習準備為主，復習的過程中，除了加強學生管理會計知識的學習之外，還要強化思政思想的培養。發布練習題的同時，將近期的主流思想的報告、資料通過藍墨云班課發送給學生，已達到強化思政效果的作用。如在學習營運管理之后，發布麥迪森公司案例，引導學生具備創新創業思維和團結協作的精神。

通過課前、課中、課后三管齊下的方式，利用移動平臺、手機軟件等工具改進教學方式，讓學生被動學習變主動接受，極大提高課程思政的效果。

五、管理會計課程思政的考核體系

管理會計課程作為高職院校會計專業改革的趨勢，思政教育的意義重大，在知識體系考核的過程中，既要兼顧專業知識考核，也要兼顧思政方向的考核，在考核的過程中，要做到過程考核和期末考試相結合的模式，整個考核過程依托藍墨云班課和期末考試進行。基于以上原因，管理會計課程思政的考核體系要兼顧理論知識、操作技能、社會主義核心價值觀等方面的多元化的考察。過程的考核占整個考核體系的40%，主要針對日常出勤、課堂表現、課后作業等方面進行個考核。期末的考核占60%，采用管理會計期末閉卷考試和學習心得相結合的方式進行，期末考試采用閉卷方式進行，考試題目要兼顧專業知識和社會主義核心價值觀兩個方面，社會主義核心價值觀主要通過案例分析題進行。另一方面，期末上交學習心得，針對專業知識、熱愛祖國、愛崗敬業、誠信友善、團結協作幾個方面進行總結。

總之，將思政教育融入高職院校管理會計課程教學中，充分要利用好課堂教學的這個主渠道，使管理會計課程同思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，達到潤物細無聲的樹德育人效果，實現教育樹德育人的整理教學目標。但是，《管理會計》課程還處于建設階段，還有很多需要修改和完善的地方。